高校青年教师如何讲好一堂课

　　作为一名教师，尤其是一名青年教师，如何讲好每一堂课是至关重要的。一堂课是一门课的一个小小的组成部分，但这小小的部分却起着重大的作用。通过近两年的教学经验让我真正觉得上一门课不难，要上好一门课很难。现在我就如何讲好一堂课结合自己的实际教学情况谈以下几方面体会。 　　 　　一、讲好第一堂课的重要性 　　 　　如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好，就为以后的讲课创造了良好条件，否则，就要花几倍的力量才能挽回。第一堂课是对教师要讲的课程在整体上把握程度的一个考验。所以，必须认真对待，不可轻视。第一堂课多为绪论课，追求的效果是通过对课程的总体介绍，讲明主要教学目标，让学生对课程产生兴趣。 　　对于第一堂课的重要性我深有体会，虽然它并不涉及什么重要的知识和内容，课堂的含量也不多，但每次在第一堂课的准备过程中都要比其他课付出的更多。比如我所教授的普通化学这门课，虽然给全体学生所讲的内容是基本一致的，但由于所教专业不同，往往好多学生会感到化学这门课程与其所学专业没有任何联系，因此在没有接触这门课之前就产生了厌烦感。为了扭转他们的这种想法，也为了让他们对这门课感兴趣并学好这门课，我总是提前搜集各方面的资料来寻找化学与其所学专业的关系，在绪论部分重点突出地把这个问题讲出来，发现效果很好，不但许多学生产生了兴趣，而且知道了学习化学这门学科的重要性。 　　第一堂课老师给学生的整体印象是非常重要的。因此，第一堂课更要注重教师本人的每一个细节，从衣着打扮到说话的讲究。还要非常细致的给学生讲明你所教这门课程的整体脉络和重点、你的授课特点、讲课的思路及方式方法，让学生心中有数，而且让学生感觉到跟你一起学习有轻松感和愉快感，并产生愿意跟你学习的愿望。 　　俗话说：“万事开头难”。虽然第一堂课很重要很难，但是只要你打好这个基础，后面的路就会好走得多。 　　 　　二、决定能讲好一堂课的关键环节 　　 　　1.课前准备。俗话说不打无准备之仗。准备越充分，对课堂教学的最佳合理设计就越科学。青年教师要首先学会课堂教学的准备，在了解和掌握相关内容的基础上对课堂教学进行设计，并写出教案或讲稿，且教案或讲稿在教学过程中应不断加以补充和修改。要写出一份优秀的课堂设计和教案，要把握好以下几个环节： 　　(1)从多方面搜集与课堂内容相关的资料，综合确定与自己所授课程专业关系最密切的内容，借鉴别人的突出之处，结合自己的教学内容设计。 　　(2)备课过程中要反复熟悉讲课的内容，包括讲稿和书上的每一个细节，然后在大脑中回忆，注意查缺补漏。其实这符合记忆的方法和原理，备课和学生学习一样，是一个循序渐进的记忆过程，会越来越熟练。 　　(3)备课开始的过程会比较慢，随着熟练就逐渐加快，对于具体授课的一些辅助性语言不要过于苛求，不要把备课看成是完全的背诵，刻意地去记忆。只要做到心中有数，有些发挥性的语言自己会在讲课过程中施展和流露出来，也只有这样才会在讲课时比较自然，不至于因为想不起自己规定的内容和语言而紧张得一塌糊涂。 　　2.课堂教学。课堂讲授是教学过程的主要形式，主讲教师应按教学大纲的规定全面地把握好该课程的深度、广度和教学内容的重点、难点，把握好教学进度。我认为高校教学的一堂好课，应该具备以下几个方面的基本要求： 　　(1)内容丰富，信息量大。高等教育不同于初级教育的最主要原因是一堂课所涵盖的知识量，前者远远是后者的几倍，这与高等教育的教学特点是密不可分的。学生往往在一个学期要学完几百页的书本，既要让学生掌握全部的知识，做到宏观上的领悟，又要让学生将重点的知识牢牢记住，因此这就要求我们高校教师在课堂教学设计中大动脑筋。 　　(2)概念明确、突出重点、层次分明、逻辑性强。一堂好课，要层次分明，抓住中心，突出重点，只有这样才能做到少而精，解决科学知识的无限性和学生学习时间有限性的矛盾。 　　概念要明确的表述，特别是那些容易混淆的概念。因为只有明确了概念，才能正确理解含有这些概念的原理、定律、推论等，才能运用这些概念和规律解决实际问题。讲课过程中要突出重点，让学生加深理解。层次分明和逻辑性强对于教师和学生来说都十分重要。教师要讲好一堂课首先自己要对讲课的内容把握到位，自己的头脑中要有一条线，非常清晰的脉路是教师讲好课的前提，在教师自己熟练掌握知识的基础上，在课堂上能自如地表达出来，学生学起来才会感到知识的连贯性和层次性。否则如果教师本人都搞不清知识的前后关系，在课堂上必然会将知识讲得分隔开来，不利于学生的学习，也会让学生由于听不懂难理解而降低学生的学习兴趣。 　　(3)多注意理论与实际的联系。学生在听课过程中往往比较厌烦纯理论的东西，听起来觉得枯燥乏味，因此在授课过程中应多注重理论和实际的联系。尽可能地把所讲的理论能通过生活中的实际问题给学生加以解释和说明，让他们明白所学知识在身边无处不在，提起他们的兴趣和引起他们的注意，这样一来学生比较喜欢听，也比较容易掌握所学的知识。 　　3.讲课过程中语言的运用。没有好的语言表达，再丰富的内容也无法让学生接受。一本好的教材可以让学生通过自学学到知识。但是老师当面用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或多媒体屏幕的配合，肯定会加深学生对课程内容的理解，提高其学习效率，何况教师还有通过课堂言传身教、教书育人、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用。教师游课过程中切不可照本宣科、平铺直叙，教师语言的艺术性就在于精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求，对于我们青年教师而言要不断学习和体会，但不要过分追求。我在课堂中比较注意运用语言艺术，包括讲课过程中使用幽默、声音的起伏变化、引起注意等等，发现得到的效果较好。 　　4.关于启发式教学。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入，而是主动地在教师的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的。在这样的多次的学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。我们在课堂教学过程中应多注重启发式教学方法的运用，引导学生思考问题，培养学生思考的能力和学习的兴趣。启发式教学是实现师生互动的一个重要手段，也是提高课堂教学效果的一个渠道。 　　 　　三、决定能讲好一堂课的其他重要因素 　　 　　1.热爱教学，具有良好的精神风范，能为人师表。作为教师首先要从心里热爱自己的事业，这是能够讲好一堂课的重要前提，如果教师自身都不喜欢所学知识和感受不。到传授知识的快乐的话，那很难讲好一堂课。每一堂课都要有良好的精神面貌，讲课过程中要自信自如，教师的人格魅力更能影响和吸引学生，俗话说：“言传身教”，所以作为教师自身一定要注重自身气质的培养和人格魅力的塑造。

　　2.合理运用多媒体辅助教学。多媒体课程本来是一个现代化的技术手段，这种讲课方式的提倡主要是为了优化讲课的效果，而不是让多媒体银幕取代黑板，让教师变成PPT的解说员。采用多媒体教学的过程中教师决不能抛弃丰富的表情、生动的语言，同样要满怀激情地讲课，要注意与学生的交流与互动。 　　多媒体的引入是让学生更好地接受知识，调动学生的感官去积极参与课堂教学。我们不要歪曲了这种教学手段，让更多的人误认为它的引入毫无意义，只是为了教师授课过程中省力而已。关于在讲课中是否使用多媒体手段的问题，我认为应该“因人而异、因课而异、因内容而异”，应以是否是课程必须和是否优化了讲课效果为准则。 　　3.增强教学的吸引力。课堂教学是否具有吸引力，能否抓住学生，能否引导学生积极进行思考、做学习的主人，是衡量课堂教学质量的一个重要方面，也是提高教学质量的重要手段，因此我们每个教师要注重教学吸引力方面的培养。 　　青年教师往往讲课速度较快，因为教学经验不足，抓不住重点。另一种情况是以自己的知识水平衡量学生的接受能力，这也简单，那也容易，没什么可讲的。其实，学生是第一次接触这些内容，感觉并不好懂，教师讲得天花乱坠，学生听得如坠云雾。但是，教学进度太慢将无法完成教学任务。对于我们这样三表院校的学生更应该做到这一点，按学生的知识层次和接受能力而适当掌握讲课速度。教师要热爱学生，对学生要有感情，这是教学获得成功的关键。同时，对学生要严格要求，这是实现教学目标的保证。爱，但不能迁就；严，不能过头，不能让学生难堪。只管不教是虐，只教不管是纵，不教不管是害，既教又管才是爱。教师在教学的过程中不但“教书”，而且要“育人”，往往学生对育人的部分很感兴趣，这样一来可以让学生更好地接受老师，自然也就更主动地学习知识。 　　 　　四、结　语 　　 　　总之，教学有方法但无定法，我们在教学原则的指导下，从实际出发，因材施教，才能取得较好的教学效果。青年教师是否能讲好一堂课、是否能讲好每一堂课的艺术就把握在我们自己的手中。我们没有老教师的丰富经验和阅历，因此我们要付出更多的努力和汗水。只要善于分析和总结，只要敢于尝试和创新，我们一定会快速成长并满载收获。 　　 　　参考文献， 　　[1]龚绍文，关于如何讲好一堂课的十个问题[J]，电气电子教学学报2004(6)：17 　　[2]于兰英，对课堂教学的思考[J]，山东电力高等专科学校学报2005(3)：1314 　　[3]陈武哲，浅谈高校教师怎样上好一堂课[J]现代经济信息2009(14)：284