正眼看待挫折教育

正眼看待挫折教育

党的十六大提出，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展，民主更加健全，科技更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。这说明我们今后20年的主题是“全面建设小康社会”。目前的这些小学生届时将成为社会的中间力量。梁启超先生曾在《少年中国说》中提出：“少年强则国强”，如果少年弱，国岂不弱？孩子的弱点，说到底是民族的弱点；孩子的隐患自然也是民族未来的隐患。一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，一代儿童少年的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。少年儿童的教育，影响和决定着中国在未来竞争中的地位和前程。

然而，中国心理学的一项调查表明，中国3.4亿的 17岁以下未成年人中，有3000万处于亚健康状况，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%，并呈不断上升趋势。近来轰动全国的云南大学生命科学院学生马加爵杀人案，再一次给我们敲响了警钟。早在20世纪末，政协委员就曾集体呼吁：目前少年儿童的整体素质表现出明显的缺陷，特别是突出地表现出生存意识、实践能力及意志品质等方面。

沉 痛 的 历 史

*一位男孩吵着要家里买一双高价耐克鞋，因家长回答不明朗，便纵身从三楼跳下；

*某初中生因考试作弊，老师含蓄地批评了他一番，未料，该生回家后喝下剧毒农药；

*1992年6月，北方某市曾发生一起轰动一时的三名女中学生自杀事件。这三名女生平时在校的学习成绩非常好，家庭条件也比较优越。在遗书中她们说再也无力承受繁重的学习任务，只好走向大海，去寻找极乐世界；

*1994年，天津某名牌大学学生李某，因热恋三年的女朋友赴加拿大留学并声明中止关系时，顿觉整个人生支点轰然坍塌，丧失理智，将罪恶的魔爪伸向了女友78岁高龄的奶奶和年仅15岁的妹妹，

种种类似的例子时常出现于各种传媒之中，也发生在我们身边。

光 辉 的 典 范

*被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史学家司马迁受宫刑后，忍辱负重，呕心沥血著《史记》，名扬千古。

*苏武牧羊，历尽磨难，终于保住大汉的面子。

*朱德元帅经历了苦难的童年，从士兵到将军，身经百战，战果累累。一篇《回忆我的母亲》催人泪下，感人肺腑。

*洛克菲勒是美国十大财团首富，然而正是他，在对待孩子的用钱方面，不仅省俭，给每个孩子建立小帐本，而且规定孩子们必须做些力所能及的家务来换取零用钱。

*前美国总统卡特5岁开始上街卖花生；里根14岁开始打工赚钱完成学业；克林顿出生三个月就丧父，完全靠自立走向成功。

人们看到他们辉煌的时刻，却不知道背后隐藏的辛酸。这样的例子实在是太多太多了，简直是不胜枚举。

心 理 挫 折 的 成 因

众所周知，随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，这就注定了我们对孩子的教育方式――至诚至上的精心和全天侯的保护，他们是“在蜜水中泡大的”这种精心和保护却不经意地使孩子落下了“缺钙”的病根，。辉煌的“小太阳”正遭受着“黑斑”的侵蚀。这些“黑斑”病症主要表现为自主意识淡薄的承受挫折的耐力异常脆弱。

形成的原因我认为有：①激烈、高压的学习竞争。如学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能。②弱化、忽视的" 主体地位" 。目前的小学生独立自主的要求日益强烈，大都渴望与成人建立一种平等的关系，并取得家长和教师的支持。但在学校、家庭的专制环境中，学生会因自己不被人重视而产生心理挫折。③自闭、孤立的人际关系。在校学生大都是10岁左右的孩子，年龄较小，天真幼稚，不能正确的认识自己和别人，在人际关系中难免会产生一些问题，遭受心理挫折。④突然、意外的刺激。意外刺激影响学生的情绪，如亲人伤亡、父母离异等，往往会使有直接关系的学生受到影响，产生消极心理，引起挫折。⑤残缺、受损生理（或心理）条件。

受 挫 的 表 现

1、攻击性行为。受社会环境的影响，小学生争强好胜，自控力又较弱，受挫后很容易引起攻击性行为。如学生受到教师批评，不敢反抗，会将怒气发泄到比自己弱小的同学身上，或偷偷地破坏公物。

2、散漫性行为。小学生一旦受挫，心理上就会受到较大伤害，产生" 我就不行了" 的消极心理，自暴自弃，发生迟到、早退、旷课的现象，自由散漫。

3、逃避性行为。有的小学生对学习中的困难估计不足，在学习中遇到困难和挫折，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。先是产生恐惧感和焦虑感，进而会怀疑自己的智力和能力。性格内向的学生甚至会变得更加心灰意冷，消极悲观，放弃目标，逃避现实。

4、报复性行为。很多小学生有较强的报复心理，同学之间稍有磕磕碰碰，就不原谅，哪怕是同学在写字的时候挨了他一下，他也会立刻反碰一下。有的甚至用撕别人的作业本、偷别人书籍或文具的方式进行报复。

5、固执性行为。一些常受教师指责的学生，其实心中已经知道自己的某种行为不当。如果教师采用惩罚手段，或是经常性地训斥，则会使学生更加固执，坚持不当行为。

心理挫折教育的方法和途径

一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，或者倒霉的事，甚至会遇到很大的打击或意想不到的灾难，尤其是幼小的幼儿。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度”。

站在峰涌叠起的竞争浪潮尖端，中华民族的腾飞，强国愿望的实现，有赖于学校和家庭挫折教育的开展、延伸。这是关系全社会的问题，是涉及21世纪的民族素质问题。赢得挫折教育，才能赢得更多的人才。所以进行耐挫教育，形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是促使问题转变的关键。

首先就是要让儿童知道“失败没有什么了不起”。成人在儿童面前也不必刻意掩饰自己的失败，可以很平等地谈谈自己遇到的困难及解决问题的方法，在日常生活中渗透挫折教育，引导儿童正确认识挫折，迎头赶上。同时，在教学中渗透挫折教育，引导学生正视挫折。如渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，充分认识吃苦精神，并在生活中、学习中不怕吃苦，不畏挫折。

其次， 营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。要求教育者对学生要求不能过高过严，要对学生充满爱心，不讽刺挖苦，无论成绩优劣，一律公平对待，不应存有任何主观偏见。

第三，创设与同伴交往的机会，学习应对挫折的技巧。开丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。如开展" 优点他人说" 活动，让学生尽可能的多为其它同学发现的优点，让其释放光芒。培养自信心；又如开展" 优秀人物伴我行" 活动，进行榜样示范，如遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界著名大音乐家贝多芬，半身瘫痪、身残志坚，

在事业上取得辉煌成就的张海迪。这些榜样，令人心灵震撼。同时，也可以在生活中找战胜挫折的生动事例；再如开展" 模拟咨询" 活动，培养承挫能力。先让学生把自己的挫折（或苦恼）写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助解决。在帮助他人解忧的过程中，学生体验到每个人都会有挫折，都会有烦恼，从而增强承受挫折的能力。

第四，加强心理辅导，重视个别教育。如开展心理咨询，建立健全心理档案；理解信任学生，消除对立情绪；以适当方式给予鼓励，增强幼儿自信心，消除自卑；创设挫折环境，磨练坚强意志。学科教学亦然，当学生陶醉于自己的成绩忘乎所以时，教师可有意识的设计一些难度较大的题目，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。

挫折教育的注意事项

1、挫折教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。三者认识的一致、态度的一致、言行的一致、行动的一致，才会形成强大的教育合力。

2、 建立民主、平等的师生关系。在学校生活中，师生是平等的，应建立民主、平等的师生关系，因为，“亲其师”是进行耐挫教育的前提和基础。

3、家长不包办代替。把这些祖国的未来当成不折不扣的" 小皇帝" 。这既影响孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品质的形成，应给孩子锻炼的机会，让他在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力。

5、要注意把握挫折的适度性。对孩子进行挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性，应根据孩子不同的心理水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高孩子积极坚强的心理耐受力，又不超过每个孩子心理的承受度。否则就会适得其反。

挫折从来是人生走向成熟、成就事业的催化剂，是磨砺意志的毅力的砂轮，超越一次挫折，你便多获得了一份自强不息的精神元素，人格也由此升华到一个崭新的境界。听，“人啊！还是靠自己的力量吧！”这是贝多芬的深刻认识的坚韧的执著。过去了的事，就让它永远地过去；只有现在才是你真正的财富。坦然承受已经发生的一切，你终将成为一位最后的赢家。

如果说爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；那么抗挫折就是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造这情感氛围，让祖国的新一代茁壮成长。