我爱我家]说课稿
《我爱我家》说课稿
一、教学内容分析
《我爱我家》是人教版八年级思想品德上册、第一单元
二、学生学习情况分析
八年级学生正处于成长中的青春期,由于心理和智力不成熟,容易忽略父母的关爱,感受不到家中的亲情,对于父母的关爱,反而觉得烦,容易产生逆反心理,与父母发生冲突,对父母不知孝敬,不懂得如何孝敬。因此,加强这方面的引导教育,让学生感受家庭的温暖,培养学生爱家爱父母的情感十分必要。
三、设计思想
1.教学理念
本课在教学的处理上主要依据
2.教学原则
学生的认知源于生活,教学中让学生在体验中认知,在认知中感悟,引导学生自我教育,达到情感的升华。体现了德育课回归生活的生活原则、体验原则以及学生的主体性原则,
3.教学方法
探究性学习教学法:通过老师创设问题情景、事例,以学生为中心,让学生畅所欲言,自己去探究、去辨析、去历练,从而获得知识,获得正面的认知,突出学生的主体性。
点拨指导教学法:通过
父母,以利其健康成长。
四、教学目标
1.主要帮助学生认识家庭在我们成长中的意义;
2.体会父母抚养我们的辛劳,培养和增进我们与父母的情感,学会理解父母,感恩父母,增强责任感。
3.知道父母养育子女也是当今道德和法律的要求。
五、教学重点与难点
教学重点:感受父母对我们的关爱,感受家庭的温暖,理解父母,感恩父母。
教学难点:学会理解父母,感恩父母,以实际行动孝敬父母。 家庭是我们最熟悉的生活领域,家庭生活是学生生活的重要部分,也是学生学会交往的首要内容。但由于学生年龄小,心智尚未成熟,容易忽略父母的关爱,感受不到家中的亲情,不懂得与父母交流,不理解父母的愿望;又由于现在的学生大多数是独生子女,许多事情往往父母包办代替,造成娇生惯养,较为任性,对父母的管教容易产生逆反心理,不懂得感恩父母,不知孝敬父母,也不善于表达对父母的关爱。因此,确立
六、教学过程设计
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
多媒体出示诗歌《世界上有一种人》的第一节
学生一起朗诵
通过诗歌,迅速把学生引入本课的学习。
一、大人讲我小时候
多媒体出示学生活动环节
组织、倾听学生发言,点拨指导学生活动,帮助学生得出结论。 教师总结
活动一:畅所欲言
1.找出自己小时候的照片,介绍发生过充满童趣的事情。
2.在你的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹祸、得到夸奖等)是什么?
学生发言交流,得出家庭对我们成长的重要意义。
通过小时候的照片,让学生回忆小时候充满童趣的事情,感受家庭是我们成长的摇篮,父母是我们的第一任老师,充分发挥学生的主体作用。
二、无悔的奉献
多媒体出示活动环节教师点拨:
1.听了这一故事同学们有什么感想?
2.
3.父母能否拒绝抚养子女?
组织鼓励学生发言,并帮助学生得出结论,引导学生自我反思,然后教师总结。
(多媒体出示父母对子女的义务)
活动二:故事朗诵
1.《镌刻在地下500米以下的母爱》
要求一名同学朗诵,学生倾听并谈谈感想,发表看法,然后观看《搭错车》电影片段。通过故事朗诵、电影片段,让学生体验母爱是最无私的,父爱是最深沉严格,以情动人,让学生在震撼中感动、在感动中自我教育,感悟父母的关爱,学会自我反思,懂得理解父母,突出教学重点,把课堂教学推向高潮。
三、感受家庭的温暖
通过多媒体出示活动环节。
组织学生发言
教师总结
点拨启发:平时父母在家里扮演什么角色,为我们家庭承担了哪些责任?我们该怎么回报他们?
活动三:名言解读
议一议:
通过讨论,引导学生自主探究,感受家庭的温暖,得出结论--
多媒体出示活动环节
教师点拨:也许妈妈很罗嗦,也许妈妈很火爆,也许妈妈很难理解,让我们静下心与妈妈进行一次心与心的沟通,听听妈妈的心里话。请听...
组织学生发言
引导启发学生通过各种方式、从点滴小事,如一杯水、一句话、一个小小的动作...学会理解、感恩父母,并把它落实到行动上。 活动四:亲情互动
1.理解:爱与交流
在与妈妈进行一次心与心的沟通,理解父母对我们的期待的基础上,请说说父母对我们的期待并交流。
2.感恩:我们的心里话
每一个做父母都希望儿女明白他们的心思,希望儿女能够和自己交心,让他们明白你的心意,请你把最想对父母说的心理话写出来。--给父母写寄言。
学生积极参与活动。
学生通过课前与父母的交流,了解父母对自己的期望,并在课堂上相互交流,学会理解父母。
理解是感恩的基础,在感激父母抚育、理解父母心情的基础上,通过给父母写寄言,把最想对父母说的话写出来。让学生学会感恩父母,并把它落实到行动上,学会表达对父母的关爱,使学生爱家爱父母的情感得到升华,突出重点,突破难点。五、布 置作 业 1.给父母写一封信或用诗歌、散文表达对父母之情(要求感激父母的养育之恩,表示今后的努力方向。)
2.落实行动计划:每天1-5分钟家务。作业是课堂的延伸,通过作业真正把理论与实际结合起来,饯行道德,培养学生的责任感,充分体现学科育人的特点:人文性、实践性。