涓涓细流汇大海
涓涓细流汇大海
作为低年级的语文教学,我们应努力改变以前单调的教学模式,让孩子们更多地参与到课堂中来,养成习惯,形成能力。
一堂好课首先应备好学情,只有这样,才能在课堂上游刃有余。根据低年级学生的年龄特点,课文预习应放在课内进行。在预习之前,老师告诉学生应该做到哪些方面(如把课文读会;划出本课的生字和生字组成的词语;标出课文的自然段等);怎样去预习(边读边动笔,边读边想);然后让学生自己借助拼音读书,在此过程中,老师细致地进行检查指导,让学生学会方法,久而久之,就会形成习惯。
语感的培养是个天长日久的过程,因此我们应在预习的环节就让学生大胆地提出自己不明白的问题讨论、交流,可以找资料,可以离开座位找好伙伴讨论,进行课堂交流。在交流时,同学互补互评,达到对教材的全面理解,教师则随机点拨引导,并渗入重点训练。在此过程中,教师要根据学生实际,调整自己的教学,加强引导,教给学生发现问题的方法,做到有理有据。
当学生的疑难解决之后,来引导学生朗读课文,品味语言。在这里,可变换多种生动活泼的方式来读课文,如配乐朗诵,分角色朗读,课文表演读,小组比赛读等,让学生入情入境地去读书,在读书的过程中,学生会自然而然地去品味语言。教师可以灵活地让学生来学习一些优美的词句:你最喜欢哪句话?你能把这句话美美地读出来吗?你能学着作者的样子说一句话吗?教师一定要时刻注意孩子们的发言,有时孩子们会给我们带来一连串的惊喜。不要吝啬我们的表扬,充满热情地来表扬学生的精彩之处,会让学生体会到语言文字的美,培养他们的语言感悟的能力。
切忌课堂的死气沉沉,要努力提出一些有价值的问题,引领孩子们不断的解决问题,攀登一个个小高峰。对于课文中那些能进行发散思维的词句,或是学生有创意的发言,教师应该多问些这样的问题:“你还有什么想法?”“你能具体说说你的想法吗?”“你认为呢?”在这些问题的引导下,学生兴致勃勃,独立思考,来发现自己的不同看法。这样就保护了、培养了学生的创新性思维,逐渐地,学生就敢想、会想了。
对于低年级来说,识字写字教学仍然是重中之重。我们可以通过各种不同的识字方法进行有效的指导,慢慢的孩子们就会发现规律,也就会应用到自己的识字写字的过程中了。
一棵小苗要长成参天大树离不开阳光雨露的滋润,一朵小花要开的姹紫嫣红离不开风雨的洗礼,而一个孩子要长大成人更需要从基础做起,慢慢培养习惯,慢慢形成能力,相信未来的他们一定可以傲然于世间。