陪孩子一起读书

陪孩子一起读书

五（2）班教室里有一道美丽的风景线，是孩子们的一张张阅读记录单，《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《世界著名童话》等经典作品出现在不少孩子的记录单中，我问孩子们为什么喜欢这些书，他们“七嘴八舌”的告诉我“因为我喜欢白雪公主”，“我也好想有一张魔毯，可以坐着它到处玩”.......虽然孩子们童稚的语言还无法表达出他们心中的真实感受，但是我想童话这个虚幻的世界也已经教给孩子一些现实的启示，如勤劳善良的人会得到别人的帮助，会得到神奇的礼物，过上美好的生活。而自私、贪婪、懒惰、愚蠢和坏心肠的人最终都会自食其果。这些故事，带给孩子们一个想象的世界，也带给孩子们对未来的憧憬。看着孩子们的张张小脸，我想他们也许已经找到了自己生命中的那个走出“迷宫”的“线团”——读书。

班里的李欣然最近迷上了读书，但是把妈妈给愁坏了，儿子爱读书妈妈高兴还来不及，怎么会发愁呢?原他迷上了看漫画，《漫漫看》是每期必买，《豌豆》、《阿衰》常常拿起就放不下，饭都顾不上吃。“这可怎么办？多影响学习呀。”李妈妈每次见到我都要诉苦。听了她的话，我不由得笑了，我很能理解欣然为什么会这么喜欢漫画，因为我也是个漫画迷。上高中时《阿拉蕾》《机器猫》也让我爱不释手，上大学时看宫崎骏的《龙猫》、《幽灵公主》、《天空之城》也让我废寝忘食，现在在孩子们中流行的《阿衰》、《豌豆》、《乌龙院》我也经常翻看。漫画作品天马行空的想象，充满动感的画面，引人入胜的情节都是它吸引人的地方。好的漫画作品也像其他文学作品一样有着陶冶

情操，启迪心智的作用，《阿拉蕾》和《机器猫》让人们对未来的世界充满了无限的渴望与遐想;《幽灵公主》和《天空之城》让我们体会到保护环境关爱动物也是在保护我们人类自己。时下在孩子们中非常流行的《宇宙英雄奥特曼》同样能激起我们的斗争——我希望我也能够成为一个保护弱小的强者。在《阿衰》中我看到了校园生活的多姿多彩，也看到了孩子们无限的学习能力和融合能力——将流行文化融入到自己的生活之中。这些都是漫画作品的积极之处。但同时任何一种流行文化都有着良莠不齐的特点：《阿拉蕾》中有一些暴力画面；《机器猫》康夫的同学老是以大欺小；而《龙猫》、《幽灵公主》、《天空之城》也不太适合小学生看，因为作品想要表达的主旨小学生可能还无法理解，它的有些画面也表现了一些日本文化中阴暗诡异的内容。所以作为一个孩子，尤其是一个小学生，由于年龄的关系，他们的甄别和挑选能力还不是很强，很容易被流行文化中一些庸俗的消极的方面所影响。我做了一个小范围的调查，现在在小学生中流行的除了漫画《阿衰》、《豌豆》、《乌龙院》外，还有一些探险文学，如《冒险小虎队》;奇幻文学如《鸡皮疙瘩丛书》；言情类的，如《飞言情》（在我们学校门口的书店就卖的不错）；还有一些武侠类的，网络文学类的。这些儿童文学作品的质量更是良莠不齐。在这种大环境下就更需要老师和家长对孩子的阅读内容做出引导和规范，帮孩子找到适合他读的书。

孩子们为什么会喜欢这些文学作品，是喜欢这种文学作品的形式吗？我觉得不是，对于孩子来说，他喜欢一本书的绝大部分原因是因

为他喜欢书中的某一个人物或者是某一种经历，一种他平常不能为或无法经历的一种过程，于他而言是一种补偿心理。孩子们喜欢阿衰、豌豆，因为他们也是一个学生，他们的生活环境与我们的孩子相同，他们的活动背景也是家庭校园这两点一线，他们淘气爱捉弄人，偶尔也敢捉弄一下老师，让孩子们觉得他们真的就像我身边的一个活生生的人。正因为孩子们喜欢，所以他们就忽略了其中一些不健康的内容，如语言的不健康，阿衰中经常出现这样的语言：去死吧、我砸死你等等;阿衰经常上课睡觉;阿衰长时间不洗澡并用满身的臭味捉弄同学；给同学起一些及不雅的外号等等。比起这样的一个淘气包，我们的优秀的儿童文学作品中就没有一个更为健康向上的“淘气包”吗？答案是：有，古今中外都有。古有小哪吒，他锄强扶弱；现代的与孩子们生活习惯年龄都相仿的，有中国的淘气包马小跳：他喜欢漂亮女孩夏林果，同时也真诚的帮助丑女孩安琪儿;有英国的淘气包吉宁斯：他因为帮助班里搞活动而把头夹在了栅栏里；有法国的淘气包尼古拉：他帮爸爸获得了事业上新的转机；有瑞典的淘气包埃米尔：他是那么勇敢，帮助长胡子的女士捉住了横行乡里的盗贼“麻雀”；他又是那么富于正义感，为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班。他还是个善良的天使，像母亲一般照顾快要死去的小可怜儿——一只小猪。这些健康善良的淘气包们才是孩子们正真的好朋友啊。作为一个老师我们有责任有义务把这些小可爱们介绍给我们的小可爱们，若这些书本与我们的孩子朝夕相伴，我想阿衰和豌

豆们的朋友一定会少一些的。那么在此之前我们要做些什么呢?我们也要与这些小可爱们交朋友——阅读儿童文学作品。

在我们给孩子推荐图书和指导阅读时，我们就要要求自己首先要读过这本书，并有所感悟，先做第一读者，选出优秀的、有价值的作品介绍给学生，这样可以避免学生的盲目阅读，指导起来针对性也会更强些。教师阅读儿童文学作品和学生阅读是两个层次的概念。学生读，可以读故事情节，可以消遣性地读，而教师的阅读要更加理性，更高层次，更强调系统化，因为教师还有指导的任务，我们要对我们推荐的东西负责任。如果教师自己不阅读，没有系统的理论，他就指导不了学生的阅读。同时，好的儿童文学作品很多，但不一定适合我们的学生读，不同年龄段的孩子他的阅读能力和阅读兴趣是不一样的，我们在给孩子推荐书的时候要具体情况具体分析，我们都没有读过，又何谈有针对性的指导阅读呢？

教师大量阅读儿童文学作品不仅可以提高自身的儿童文学修养，更好地指导阅读，还能够全身心地回归童年，这是接近儿童的最好的方式。我们的工作性质就要求我们要接近孩子，有些教师和孩子的关系搞得非常好，归根结底，就是时时保持一颗童心。可能老师在儿童教育方面有一定的理论修养，但是如何灵活运用理论，靠的就是和儿童文学结合，欠缺儿童文学的修养，就谈不上是一个完全的教师。儿童文学形象地反映了儿童的生活，将它和儿童教育的理论融合在一起，教师才可能真正热爱孩子、尊重孩子、理解孩子，教学理念才能

非常自然地、具有亲和力地传递给孩子。试想一下，一个和孩子们就没有什么共同话题的老师，怎么能走进孩子的内心呢？

教师阅读儿童文学作品能够更加深刻的了解儿童的心灵世界。我们要了解孩子，除了理解孩子的衣食住行和喜好，更应该了解孩子的精神需求，或者称为精神追求。在儿童文学作品中，就体现着孩子的天性，我们只要在充分的阅读之后，才能发现孩子心里的小秘密。同时，我们阅读孩子喜欢的读物，无疑便和孩子们走的更近了。就像如果我们和孩子一起玩游戏，他们就会更加的喜欢我们一样。在很多儿童文学作品中，很多都从心灵的深处关心孩子，或者是反映孩子身心上的疾苦，教师只有在大量阅读儿童文学作品之后，才能更加深刻的理解孩子，从而在教育中更有效的解决问题。

教师的素质直接影响着教学效果。小学生喜欢的教师要有一颗永不泯灭的童心,要诚实公正,还要博学多才.具备良好素质的教师对学生潜移默化的影响是一种最有效的教育力量。因此,教师在阅读儿童文学作品的过程中,对自身素质的提高会有很大帮助。优秀的儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童,接近儿童,可以借此了解自己学生的兴趣爱好,接受那种天真无邪的情感的感染。优秀的儿童文学作品能激发教师自身的创造力和生命力,给学生营造一个充满快乐的学习环境。儿童文学作品很多都是老少皆宜的，在阅读和欣赏中，我们也找回了童年，重温了童年的美好时光，让我们有年轻的心态。

让我们陪孩子读书吧，让我们的大手携起孩子们稚嫩的小手，在文学的海洋里畅游。让我们通过自己的言传身教，指引着他们走进自己精彩的人生。