论学具在地理教学的作用
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论学具在地理教学的作用
作者：吴让香
来源：《学校教育研究》2015年第10期
摘要：在向课堂要效率，培养学生的自主学习的课改时代，传统教学过程无法满足提高课堂教学效率的需要，学生主体作用的发挥在很大程度上决定着课堂是否高效和教学的成败。要充分发挥学生的主体作用，就必须充分利用教学资源。地理这门学科比较抽象的特点再加上初中生因其年龄特点，空间想象和思维能力有限，因而对许多地理事物现象难于理解，这会直接影响到学生的地理学习兴趣和学习效果。单凭老师的口头描述、地图展示或者利用多媒体课件的动画展示，学生只能凭借画面去想象，难以形成一个空间思维概念。解决这一问题就必须用非常直观形象的学具。使用学具能做到手、眼、脑并用，教、学、玩合一。既能激发学生的学习兴趣，又能在运用学具过程中发展孩子技能，培养学生各方面能力，使学生在“好奇—观察—动手—结论”的认识过程中，去解决各种问题才能真正培养学生探究学习、自主学习、创新学习的能力。
关键词：学具 直观 作用
一、使用学具中可以激发学生学习的兴趣
学具是指在学习过程中，学生可自行操作的与教学内容密切相关的学习工具。学具操作可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性。激发学生的学习兴趣是发挥学生认知活动中的主体作用的重要条件。在课堂教学中，每当我们让学生进行学具操作时，学生总是兴趣盎然，热情很高。究其原因，主要有三：一是初中生由于其年龄比较小，难以形成一个空间思维概念使他们在操作具体的学具中体验到成功与快乐，因而总是情趣较浓；二是学具自身不论是在颜色、设计的形状等方面都近似于玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作；三是让学生进行学期操作能够给学生提供一个自己去探索发现学习知识的自由空间。在上地球和地球仪时，学生在这部分学习中疑惑较多，如何区分东经西经、东半球西半球，区分经纬等等，都是学生难以把握的。上课时充分利用了学具。事先让每一个学生准备一个乒乓球和线 制作学具上课开始后，首先用细线绕乒乓球来确定一点为北极点，标定90°N ，则另一点为南极点，标定90°S ，确定南北极。再次确定0°经线，连接南北两极，绕乒乓球一周，用笔沿细线画一个圆，确定其中一条经线为本初子午线，那么另一条就是180°经线，把度数写在乒乓球上经线旁。再次本初子午线和180°经线把赤道分成了两等分，再将这两等分再分别等分成6等分，这样每等分之间经度相隔30°，这样经线圈就出来了。在用相类似的方法确定纬线圈，学生通过实际操作直观学具，激发学生学习的兴趣，也非常容易就掌握了经纬线的概念和特点等知识。
在地理教学中使用学具，通过让学生动手动脑、启迪思维，可帮助学生形象地理解有关概念、原理，把课堂教学引入新的领域。学具具有可操作性、形象性和系列化的特点，有利于提高学生学习的兴趣，丰富教学内容和形式，缩短课时，全面提高教学质量及学生素质。