以仿写为途径,在写话之路踏实前行
古希腊哲学家亚里士多德说:“儿童善于模仿知识,模仿就是学习。”我们要引导学生积极模仿、大胆写话,这样,既能加深学生对课文的理解,又能培养学生的写话兴趣,使学生感觉写话其实并不难。每次写话前,先让学生自由说,然后教师点评,并且给以示范怎样写,或以文本为范例,让学生有章可循。仿写具体形式我认为可以采用以下形式。 一、补充句子 采用补充词语、补充句子等方式进行写话。补充的位置可以在一句话的开头、句中、句尾,在一段话中,也可以填补在段头、段中、段末,并可以根据难易程度(比如补写一句或多句)为不同层次学生进行安排。 教学案例:《小小的船》。 课后有这样的练习: 弯弯的月亮像 。 蓝蓝的天空像 。 闪闪的星星像 。 首先学生马上会根据课文内容填出: 弯弯的月亮像 小船 。 蓝蓝的天空像 大海 。 闪闪的星星像 宝石 。 继而,我引导学生从别的角度去想象,学生还会填出: 弯弯的月亮像 妈妈的眉毛 。 蓝蓝的天空像 蓝色的地毯 。 闪闪的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。 瞧!连起来就是一首富有儿童情趣的小诗了。 二、扩写句子 运用这种形式进行写话训练,鼓励学生把话写得具体、生动。扩句时先引导学生从句子的不同部位进行扩写,然后让学生根据自己的能力选择扩写几处。 执教《窗前的气球》时,要求给“气球上画着一个笑脸”这句话扩句。先出示例句:气球上画着一个(可爱的)笑脸。出示新题:气球飘上了天空。提示学生可以扩充(怎样的)气球飘上了天空,这“怎样的”可以从颜色、形状等角度来写;还可以这样扩充,气球(怎样)飘上了天空、气球飘上了(怎样的)天空。有能力的学生会把句子全方位扩充:(红红的画着可爱笑脸的)气球(摇摇摆摆地)飘上了(蓝蓝的)天空。 通过扩句训练,学生能感受到怎样把句子写具体、生动,这种形式练多之后,学生写话时句子就会越写越生动。 三、连句成段 教师可以根据一定的情境内容设计生成性的问题,引导学生回答,学生串联回答的语句,形成几句话、一段话。 关于本文的句子仿写“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话采用了比喻、拟人、反问的修辞方法,把早开的野花比作春天的眼睛,把早春当作人来写,生动形象地写出了早春的特点,给人恬美、可爱、非常有趣的感觉。 在教学中,我们不用给学生讲这些修辞写法的术语,可让学生通过朗读,到校园里或野外观察,然后再仿写。以下是我们班学生用自己的小眼睛看到的大世界里的灵动的春天。 桃树枝头吐出了红珠子,那是春天的纽扣吧? 麻雀叽叽喳喳地叫着,那是春天的乐队吧? 燕子穿着黑色的燕尾服斜飞在空中,那是春天的宾客吧? 迎春花开出了香气宜人的小黄花,那是春天的项链吧? …… 教学人教版一年级上册《四季》时,对学生说:“同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面高老师就带你们走进美丽的大自然,把你们发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人。”看后,学生举起了小手,一首首美丽的小诗从学生天真的小脑袋里跑了出来: 黄叶飘飘,它跳着舞蹈说:“我是秋天。” 花儿红红,它笑着说:“我是春天。” 苹果红红,它高兴地说:“我是秋天。” 雪花飘飘,它快乐地说:“我是冬天。” …… 生动的语言、丰富的想象,可以说,一点儿不比课文逊色。这样把平日观察、生活体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中,绝不缺少小诗人。 学生写作就像是一个学走路的孩子,让学生仿作就是扶学生走路,在扶着走的时候,老师要用各种形式引导学生一步步地前进,慢慢地学生就会自己走路了。 可见,通过模仿这一儿童学习技能的基本手段,能有效帮助学生提高写话能力。学生很容易找到写话的支点,连平时最不善言辞的学生也能写得得心应手。 (作者单位 浙江省永康市城西小学)