(修改)声音是怎么产生的
（一）、创设情境，激发情意。
1、师：今天老师给大家带来了一位特殊的朋友——声音小精灵，它将带我们去旅行，请小朋友们闭上眼睛，仔细听，猜猜它带我们去了什么地方。（播放课件）
生：汇报。
师：同学们真棒，一下就猜出来了，是什么泄露了小精灵的行踪？ 生：声音。
2、导入新课并板书课题：声音是怎样产生的。今天我们一起来研究 、使物体发出声音
1师：现在每组的桌子上都有鼓、钢尺和皮筋，你们有什么办法让它们发出声音？（生说）
师：为了使我们的实验做得更好，老师给大家提出了一些建议： 投影：
鼓注意不要发出太大的声音。
注意安全，小心使用铁钢尺。
实验结束，把器材放回原处
2、接下来就请同学们通过实验来验证一下你们猜测得对错。比一比哪个小组的速度最快。
开始。（生分组实验）
3师：刚才老师已经发现同学们用自己想出的方法让物体来发出声音。但是，现在的问题是，我们在实验的过程中，哪些方法是不能让物体发出声音的？（生汇报）
4看来物体发出声音和发声方法没有关系，那到底物体发声和物体振动有没有关系呢？
为了更好找到这个原因，我们就需要跟这个物体不发声时相比，有什么不同的现象？在动手之前，为使我们的实验更成功，老师还有几点实验建议：
继续要小心操作小声点，边听边看做记录。
一种物体统一采用一种发声做法：
鼓——敲击
皮 筋——拨动
钢 尺——下压、拔动
学生实验，教师巡回指导；学生实验结束，对部分实验记录作反馈。 师：说说你们的发现？
你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，这些“颤动” “抖动”，在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动„„什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?
师：看来，物体发出声音跟发声的方法没有多大关系，却跟什么有关？（振动！） （教师在板书上强调振动。）
师：我们发现发声的皮筋在振动，发声的鼓在振动，发声的尺子在振动。发声的这些物体都在——振动。那么，反过来，让这些发声的物体突然停止振动，还会产生声音吗？
生：不会有声音了！
师：试试！
教师拿起一面鼓，让一个学生听到“停”，让想办法让鼓面停止振动。 师：停！
学生用手捂住，声音立刻停止。
师：手上有什么感觉？
生：手很麻。
师：现在发现，声音的产生和物体的振动有关。老师这儿还有更多的物体，这些物体发声的时候，是不是都振动了呢？
师（出示音叉，并用橡皮槌敲击）：听到声音了吗？音叉发出声音时，是不是振动了呢？
生：肯定是！
师：怎么知道？
生：把音叉先放在水里，打敲击一下让它发出声音，水会波动的！ 生：水溅出来了，说明音叉在振动。
师：我们身体上也有一个发声的器官，是什么啊？
生：声带！
师：让我们将手放在声带的位置，一起发出一个声音“啊——” 生：
手感到振动。
师：如果我们感冒了，可能会引起声带发炎，声带红肿变厚，我们的讲话就困难，甚至哑掉了。
师：身体上还有一个器官对声音特别敏感，是什么器官？ 生：耳朵！
师：生活中还有更多的物体，发出声音的时候你有办法感受到这些物体的振动吗？ 生：有！
师：现在请同学们拿出自己的树叶，看看谁能把树叶吹响？谁最快把树叶吹响？吹响后，用嘴巴感受一下树叶是否在振动？
生：好（热情高涨地探究起来）。1分钟
师：好，大家可以回去动手试试！现在我们已经研究这么多物体发声时的现象，如果有人问你，声音是怎么产生的，你会怎么解释？ 生：声音是物体振动产生的！