小松鼠找花生教学设计
《小松鼠找花生》教学设计
黑龙江省宁安市海浪中心小学校 耿秀萍
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识11个字。
3.知道花生在地下结果这一特征,产生观察植物的兴趣。 教学重点:
认识11个字和朗读课文。
教学难点:
知道花生地下结果的特点。
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、猜谜激发兴趣,导入新课
1.出示谜语:
红房子,麻帐子,里面有个白胖子。(学生答,教师板书:花生)
2.你们喜欢吃花生吗?为什么?
3.样子像老鼠,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(出示一只松鼠,板书:小松鼠)
4.今天老师要带大家和小松鼠一起去找花生,你们愿意吗?(板书:找)
5.齐读课题。
二、创设情境,初读课文
1.提出朗读的要求:
(1)自由读课文两遍,要求读准字音,读通句子。
(2)学生边读边画出要求认识的字,读准字音。
(3)给自然段标序号。
(4)同桌分自然段互读课文,要求:读完课文后,你认为同桌读得好,就给他竖起大拇指;你帮助了他,给自己竖起大拇指。
2.指名学生分段朗读课文。(检查学生读文情况,教师相机纠正字音)
3.想一想:课文讲了一件什么事?
三、认识生字
1.出示带拼音的生字和词语认读。再去掉拼音再认读。教师相机练习用词说话。
2.介绍“鼹鼠”。(出示资料)
3.同桌利用生字卡片互考互认生字。
四、朗读感悟
1.细读课文第一自然段。
(1)小松鼠去哪找花生呢?你是从哪儿读懂的?你能读一读吗? (课件演示:第一段的内容,金色的小花一闪一闪的,很美……) 你们能把看到的美景通过朗读表现出来吗?
(2)理解:“鲜艳”一词,练习:鲜艳的( )
(3)教师指导朗读。
2.细读课文第二自然段。(课件演示小松树和鼹鼠的对话)引导
学生分角色朗读。先自由练读,再指名读,教师指导读好对话中的疑问句和感叹句,然后分角色朗读。
3.读悟第三自然段。
(1)重点强调“每天”一词。
(2)“结”是多音字,你们知道它另外一个读音吗?
(3)齐读本段。
4.读悟第四、五自然段。
(1)小松鼠每天都去地里看花生结了没有,它找到花生了吗?带着问题自由读第四、五自然段。
(2)理解“自言自语”
①师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用其“自言自语”来说话。
③这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:摘走 ?
(3)小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠,你的心情会怎么样?
五、小组讨论,解决疑问
1.是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2.各小组说说自己小组的讨论结果。
3.花生究竟都到哪里去了?还是让小花生自己说说吧。(动画:花生自诉生长过程)
六、了解具有花生这类特点的植物地下结果的植物
课件出示:红薯(山芋)、土豆(马铃薯)、芋头„„
七、学生戴头饰表演,师生评议
八、总结
通过学习这篇课文你都学到了什么?
板书设计:
13 小松鼠找花生
花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?) |
(埋在地下)