幼儿唱歌的技能与特点

　　摘要：唱歌在幼儿音乐活动中可算是比较容易掌握的一种，因歌曲有歌词，幼儿容易理解，唱歌所需的技能，相对来说比较简单。根据幼儿的年龄特点。为了使幼儿养成良好的唱歌习惯并进一步促进唱歌能力的发展，教给幼儿一定的、最基本、最简单的唱歌技能还是必要的。本文从幼儿唱歌的技能与特点展开论述。 　　关键词：姿势；呼吸；吐字；节奏 　　 　　人类天生具有遗传的发生能力。发生器官正常的人都具有学唱歌的可能性。唱歌也是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的一种有力手段。唱歌在幼儿生活中也有着重要意义，在幼儿园我们经常可以看到孩子们在搭积木、玩娃娃家、拼胶粒时，自发地哼哼唱；在角色游戏中长喜欢当老师，领着小朋友上音乐课；除外郊游、参观时，一坐上汽车就情不自禁地高声歌唱……唱歌也是幼儿表达内心的激动、兴奋、快乐的一种手段。 　　 　　一、幼儿唱歌技能的培养 　　 　　(一)姿势 　　讲到姿势，重要的是肌肉要放松，不僵化，但也要有所控制，有一定的警觉性。 　　1.身体姿势 　　身体姿势正确与否直接影响着呼吸与发生。唱歌时若能有良好的姿势、饱满的精神还能给人以愉快的感觉、良好的印象。站着唱时身体重量要很好地分配在两腿上，重心稍放前一点，挺胸、两手自然下垂在身体两侧，不必背在后面，唱时头不要过分两边摇晃。坐着唱时也要挺胸，背不要靠在椅背上。两手可自然地放在大腿上，不要求放在背后。如两手长时间放在背后，这不仅易于疲劳而且对健康不利。 　　 　　2.头部姿势 　　保持正直，不过分上仰使颈部伸长、肌肉紧张，也不过分下俯，压迫发声器官。 　　3.口型 　　口部形状能直接影响发声，应成垂直的长圆形，避免嘴部两角向两边延伸成扁圆形。下颚要放松，嘴唇动作要自然。 　　(二)呼吸 　　平日，呼吸几乎不被我们注意，因为它是一种先天性的反射活动。无论是醒着或入睡时，人们的呼吸从不间断，讲话时，呼吸也非常自然。但在唱歌中，呼吸却成了一个重要的技巧性问题。呼吸时唱歌的动力，讲话时，字时一个一个地讲出来的，而唱歌时，必须有气息的支持将一个个的字延长了唱出来。另外，讲话时一句话所占的时间比较短，一般幼儿都能讲完一句话后在换气。而唱歌时，要唱出音乐上有一定意义的句读，所需的时间相对要长，要做到意思连贯不中断，在呼吸上就要有一定的要求，因此，呼吸时需要一次能吸入足够的气息并保持住，唱歌时能慢慢地有节制地消耗空气，同时还要注意在吸气时不要抬头、耸肩或发出很大的吸气声。而唱歌时，要唱出音乐上有一定的句读，所需的时间相对要长，要做到意思连贯不中断，在呼吸上就要有一定的要求，因此，呼吸时吸入足够的气息并保持住，唱歌时能慢慢地有节制地消耗空气，同时还要注意在吸气时不要抬头、耸肩或发出很大的吸气声。 　　(三)发声 　　音质优美是唱歌的基本要求，应从小培养幼儿习惯于用自然好听的声音唱歌。嘴要张开，张大到能插入两个手指的程度。下颚必须放松地上下活动。 　　培养幼儿用自然声音唱歌时，要防止大声喊叫，也不可更分轻声。大声叫喊会损伤柔嫩的声带、破坏对音乐的感受。过分轻声也会造成幼儿拘谨、紧张以致不能自然地表达自己的感情。 　　不同性质的歌曲应用不同的声音。如“学做解放军”这类进行曲性质的歌，就可以用比较雄壮、响亮的声音唱。“摇啊摇”这类摇篮曲性质的歌可以用轻柔的声音唱。“看星”“在农场”这类比较活跃的歌曲则可用轻快、活泼的声音唱。 　　(四)吐字 　　歌曲是由歌词和音乐相结合而成的。歌曲比器乐曲容易为人们所理解的原因之一就是由于有歌词。唱歌时若能清楚并富有感情地吐字，就能使听者听清楚歌词从而能更好地领会歌曲的思想感情，欣赏歌曲的美，接受歌曲的教育作用，模糊不清的吐字会降低歌曲的感染力。 　　唱歌时要吐字清楚比说话时更为困难，因为它要受歌曲旋律及节奏的制约。 　　在汉语中有韵母与声母之分。平时歌声的延长主要靠韵母，而声母一旦发出某个音后就不在存在了。唱好韵母对唱好歌有很重要的作用。它是使歌声具有流畅的唱歌性和富有色彩变化的基础。声母的发音也要依据歌曲的性质而有所不同。唱柔和、抒情、安静的歌曲时，声母不能过分强调，只要唱清楚就行。而唱雄壮、刚毅、英勇的歌曲时，声母的发音就要强调、唱地有力。 　　注意吐字清楚的同时要防止夸张、做作、使人感到不自然。 　　(五)音准 　　歌曲的曲调是由高低不同、长短不同的音所构成的。幼儿唱出歌曲的节奏还比较容易，但要准确唱出每个音的高度却是很难的，甚至到入小学后仍有孩子唱不准音。 　　(六)协调一致 　　协调一致是指集体唱时能一致，不超前也不拖后，不使自己的声音突出。 　　(七)表情 　　人的声音本来就是一种天生的、特殊的表达、交流感情的工具。人们情感上的喜怒哀乐都能从声音中感受到，唱歌应有表情这是最起码的要求，这种感情应是出自于内心的。 　　要求唱歌时有表情。这种情意的产生应出自幼儿的内心，表现在幼儿的歌声中，自然的面部表情中以及随音乐而产生的轻微的身体活动中。避免外加的“假笑”、做作或过分的身体摇晃，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。 　　 　　二、幼儿唱歌的特点 　　 　　(一)音域、音量及音色方面 　　由于幼儿的发声器官正处于生长发育阶段，他们的喉头比成人的小一倍半，声带柔嫩而且较短。幼儿的音域比较窄，音量也比较小，特别是三岁的幼儿。到中、大班时，音量有明显的增大。幼儿的音色比较清澈、透明，这与其体形有关，幼儿头部比例大，故头腔共鸣多，一般来说，童声是很柔美好听的，但目前的调查中发现，刚入园的小班幼儿中，三分之一的孩子声音沙哑，有的非常厉害。保护幼儿的嗓音是很重要的。 　　(二)掌握歌词及吐字方法 　　幼儿的歌曲比较短小，歌词往往是一首押韵的儿歌，幼儿在学唱歌的过程中，最容易也较快能掌握的就是歌词。有些三岁多的幼儿，虽然曲调唱得不准，但歌词却能一字不错。有个别幼儿受语言的影响，有些字吐不清楚，也有时因为歌词不理解而唱错。 　　(三)呼吸方面 　　三岁多的幼儿肺活量小，呼吸比较短，又不太会节省地消耗气息，唱歌时常会唱两三个字换气，个别幼儿甚至一个字一个字停顿着似的断断续续的唱。四、五岁的幼儿唱的句子能够长一点，但呼吸仍掌握不好，他们往往不是根据乐句的需要换气，而是什么时候气息用完了就什么时候换气，有时在时值较长的强拍上换气，从而造成乐句、词义的破坏。 　　(四)节奏、音准方面 　　节奏和音准二者当中，幼儿掌握节奏比掌握音准要容易。一般幼儿对四分音符、八分音符甚至切分音都能唱好，但对附点音符却不容易掌握。唱歌时，速度有时不稳，多数情况下会越唱越快，少数情况下会变慢。 　　(五)协调一致方面 　　刚入园的小班幼儿，在集体唱歌时不会整齐的开始，唱的过程中 　　有的也不会注意听琴声或老师带唱的声音以及同伴们的歌声而按自己的速度唱，因此有的唱的快，有的唱的慢，有的早唱完了，有的却还在唱。经过一两个月的时间，在教师经常提醒之下，他们会慢慢注意到这个问题。不少孩子能想出一些办法使自己与别人一致。 　　有人说，新生儿的第一声啼哭不仅是口头语言的前奏，也是唱歌的前奏。因为这一哭声中有一定的音高，有不同的长短及不同的力度。虽然这些哭声还不能算是唱歌，但已包含了唱歌及音乐的素质了。所以，立足培养幼儿的音乐的技能，要从小抓起。