大学生就业能力研究现状评述
学术探讨 大 学 生就 业 能力 ■ 冯 风 雷 樊 家 军 张 伟 摘要 ： 大 学 生 就 业 能 力 研 究 成 为近 年 过 知 识 的 学 习 和 综 合 素 质 的 开 发 而 获 得 知 识 、 技 能 及 各 种 个 性 特 征 的集 合 。谭 诤 来 学 者 关 注 的一 个 热 点 问题 本文在 国内 的 能够实现就 业理想 、 满 足社会需 求 、 在 （ ２ ０ １ ０ ）指 出 ，大 学 生就 业 能 力 有 一 个 培 外研 究 的基 础 上 ． 通 过 梳 理 大 学 生 就 业 能 社会 生活 中实现 自身价 值的本 领 。也有 养 、 实现和继 续发展 的过程 ， 包 含 大 学 生 搜 寻 力 问题 的研 究 文献 ． 厘 清 大 学 生 就 业 能 力 学 者认 为 ．就 业 能 力 实 际 上 是 个 人 在 某 接 受 高 等 教 育 培 养就 业 能 力 的 阶 段 、的脉 络 体 系． 归纳整理大学生就业能力 的 概念 、 构成 、 评价及提升 对策， 为该领域 的 一社 会 经 济 条 件 下 的 劳 动 力 市 场 上 的 行 职 业 岗 位 实 现 就 业 能 力 的 阶 段 及 就 业 能 力 不 断 提 升 的 职 业 生 涯 阶段 ， 在 不 同 的 阶 段． 就 业 能 力 的 影 响 因 素 和 影 响 特 征 是 不 （ 二） 大 学生 就 业 能 力 概 念 的 评 述 为结果 。 深 入 研 究提 供 理 论 支持 ． 从 而 更 好 地 推 进 大 学 生就 业 能 力 问题 的 研 究 关键 词 ： 大 学生就业 能力 ： 就 业 能 力 构成 ： 就 业 能 力评 价 ： 提 升 对 策 大学生作为就业的主体 ． 对 大 学 生就 同 的 。 业能 力的研究 已成为就 业能 力研 究 中一 综合 以上观点 ． 大学生就业能力是指 获得 工作 和 得 到晋 升 的 能 力 。 它不 单 纯 指 个重要而独特的领域 ． 高 校 毕 业 生 就 业 能 大 学 生 在 校 期 间 通 过 学 习 或 实 践 而 能 够 约 克（ ２ ０ ０ ４ ） 认为 ． 大 学 生 就 业 能 力 是 某 一项 技 能 ．而 是 学 生 多种 能 力 的 集 合 。 提 升 大 学 生 的 就 业 能 力 已 成 为 近 年 力 的研 究 受 到 了 前 所 未 有 的 关 注 。 来 社 会 各 界 关 注 的焦 点 和 学 者 们 研 究 的 满足 社会 需求 、 在 社 会 热 点 问题 。因 此 。 对 就 业 能 力及 相 关 概 念 促 使 大 学 生 更 可 能 获 得 就 业 和 成 功 地 选 是 实 现 就 业 理 想 、 进行界定和综述 、 厘 清 就 业 能 力 本 身 及所 择职业的一系列的成 就 、 理解力和个人特 生 活 中 获 得 成 功 就 业 的 机 会 和 实 现 自身 包括的部分之间的关系 ． 对 于 开 展大 学 生 征 。约 克指 出 ， 获 得 工 作 和 成 功 就 业 并 不 价 值 的本 领 。 大 学 生 就 业 能 力 是 大 学 生 赢 就业能力研究 、 更 好 地 促 进 大 学 生就 业 具 是 一 回 事 ． 因此 不 能 因 大 学 生 具 备 了 就 业 得社 会认可 、 取 得事业成 功 的关 键 ， 是就 有重要意义。 一、大 学 生就 业能 力概 念 界 定 的评 述 能 力 就 认 为 他 们 必 然 找 到 工 作 。 哈 维 认 业 竞争 的核 心 要 素 二、 大 学 生 就 业 能 力 构成 要 素 的 评 述 为。 大学生就 业能 力不是一 种结果 ， 而是 一（ 一） 就 业 能 力 概 念 的 界 定 种 终 身 学 习的 能 力 和 过 程 ． 不 仅 仅 表现 关于大学生就业能 力的构成 ， 至今还 就 业 能 力概 念 由 英 国 学 者 在 ２ Ｏ世纪 为 使 学 生找 到 一份 工 作 ． 还 表 现 为 使 学 生 没有定论 。米特切尔认为 ， 就 业能力包括 技能和 态度 ， ５ ０年 代 首 次提 出 ． 但 是 由于 研 究 范 畴 和视 成 为 善 于 思 考 的 人 英 国著 名 的谢 菲 尔 德 能 够 强 化 就 业 能 力 的 知 识 、 社 会和人 际交往能 力 、 经 营 角的不同 ． 学 术 界 对 就 业 能 力 的概 念 界定 哈 勒 姆 大 学 关 于 大 学 生 就 业 能 力 的 定 义 由 智 力 能 力 、 呈现 很 大 的 差 异 。 美 国 教 育 与就 业 委 员会 是 让 学 生 具 备 相 应 的 知 识 、个 人 职 业 素 和 创 业 能 力 、 多 元 技 术 技 能 等 构 成 。 认 为 ．就 业 能 力 是 获 得 和 保 持 工 作 的能 养 ， 并且鼓励 、 帮 助他 们 实现 自 己 的 想 法 ， Ｋ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ Ｙｏ ｒ ｋ ｅ 通 过 调 查 研 究 提 出 了 有 关 Ｓ Ｅ Ｍ 理 论 ，认 为 大 学 力． 进一步讲 ， 就业能 力是在劳 动力市场 这 些想 法将在他们 未来 的职业与 就业 中 就 业 能 力 构 成 的 Ｕ 生 就 业 能 力 由对 专 业 知 识 的 理 解 力 、 具 内通 过 充分 的就 业 机 会 实现 潜 能 的 自信 。 发 挥 重要 作 用 。英 国教育 与技能部 把就业 能力看成 是个 潜力 有助于全面就业 国内研究较 早的学者郑晓 明认 为 ． 大 有 工作所需要 的专业 及通用技 能 、表现 知 识 的 学 习 和 综 合 素 质 的 开 发 而 获 得 的 应 和思 考 的元认 知 能 力四个 方 面组 成 。 人能就业 （ 或维持就业 ） 的潜 力 ． 开发这种 学 生就业 能力是指 大学生在 校期 间通过 为 具 有 自信 心 的 自我 效 能 及 体 现 战 略 反 国内较早 研究就业 能 力的学 者郑晓 能 够实现就 业理想 、 满 足社会 需求 、 在社 Ｈａ ｒ ｖ ｅ ｙ认 为 ．具 有 就 业 能 力 的 毕 业 生 一 明（ ２ ０ ０ ２ ） 认为。 就 业能 力是学 习能 力 、 思 会 生活 中实现 自身 价值 的本领 。文少保 般 应具有 以下特质和 能力 ：专业 知识技 想能 力 、 实践能 力 、 应聘能 力和适应 能力 （ ２ ０ ０ ６ ） 指出， 大学生就业 能力是在以学 习 能、 学 习的意 愿 、 自我管 理技 能 、 沟 通 技 的 综 合 体 。田卫 东 （ ２ ０ ０ ２ ） 认为， 就 业 能 力 能 力为基础 上发展 的与职业相 关并 嵌入 能 、团队工作 和人际 关系能 力 。美国 的 指人 们从 事 某种 职 业所 具备 的能力 ． 包 个体身心 的一种综合能力 。 朱新 秤（ ２ ０ ０ ９ ） Ｓ Ｃ Ａ ＮＳ （ １ ９ ９ １ ） 报告将就业能力分为 ３ ６ 括 基 本就 业 能 力 与 特 殊 能 力 。王 德 英 认 为 ． 基础方面和 大学 生 的就 业 能 力 是大 学 生 成 功 获 项能 力并将 它们分 为两大类 ：（ ２ ０ ０ ９ ） 认为 ， 所 谓 就 业 能 力 是 指 人 们 通 得 工 作 、 保 持 工 作及 转换 工作 时所 具 有 的 工作胜任力 。 ５ ６ ２ ０ １ ４年 ０ ７期（ ３月 ） 国 内学者 王培 君 （ ２ ０ ０ ９ ） 通 过 对 中 小 平 等 人 （ ２ ０ １ ０ ） 根 据 大 学 生 就 业 主 体 的特 卫 生职 业 教 育， ２ ０ ０ ２ （ １ ０ ） ． 企业和 高校就业指导部门的问卷调查 ． 使 点 认 为 ， 要 从基 础 能力 、 专 业能 力 、 个 人 建 出 大学 生就 业 能 力 结 构 模 型 该模型 由 生就 业能 力并在 此基 础上从 个人 、 学校、 『 ５ １ 王德 英． 大 学 生 职 业 生 涯规 划 与 就 Ｍ１ ． 武汉： 武 汉理 工 大 学 出版 社 ， 用因子分析和结构方程模型分析方法 ． 构 特 质 、社 会 适 应 能 力 四 个 维 度 构 建 大 学 业 指 导 『２０ ０９ ． 道德 力、 求职力 、 从 业力、 分析 力和胜任 力 企 业 、政 府 四 个 层 面 给 出 了 提 升 就 业 能 ２ ０ １ １ ） 认为 ， 要 五个 因子构成 ， 其 中道 德 力 、 分 析 力 是 基 力 的 对 策 和 建 议 。王 宁 宁 （ 础． 求 职力是 获得职业 的关键 ． 从 业力 和 紧紧抓 住 “ 十二 五” 时期政 府 实施就 业优 【 ６ 】 肖贻 杰 ． 就 业 能 力相 关 概 念 辨 析 Ｕ 】 ． 当代 教 育 论 坛 ． ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） ． 『 ７ １ 边 文 霞． 本 科 教 学模 式 与 大 学 生 学 就 业 能 力 关 系研 究 ［ Ｍ１ ． 北京： 首 都 胜任力最被企业看 重。 李军凯 （ ２ ０ １ ３ ） 对 全 先 战 略 的 契 机 ． 重视 高校 、 政 府 和 市 场 之 习 能 力 、 国 范 围 内 不 同 地 区 、 不 同 类 型 高 校 的 间 的 互 动 ． 三管 齐下 ． 解 决 大 学 生 就 业 存 经 济 贸 易大 学 出版 社 ． ２ ０ １ ２ ． ２ ５ ７ ０名 毕 业 生 进 行 问卷 调 查 ．在 此 基 础 在 的 问 题 上 分 析 得 出 大 学 生 就 业 能 力 结 构 模 型 包 含五个因子 ， 分别 是专业能力 、 人 际影响 、 分析思考 、 职业认 同和个性品德。 其中 ， 个 性品德 、 分 析思 考 、 职 业 认 同 是 内在 的 关 重 要 因 子 三、 大 学 生 就 业 能 力评 价 方 法 评 述 五、 结语 『 ８ １ 文 少保 ． 基 于人 才 强 国 战 略 的 我 国 大 学 生就 业 能 力 开 发 策 略 研 究 ｆ Ｉ １ ． 现 代 大 由于 研 究 视 角 不 同 ． 就 业 能 力 的 定 义 学教 育． ２ ０ ０ ６ （ ０ １ ） ． 至今 还 没 有 一 个 统 一 的说 法 。 大 学 生 就 业 能 力 构成 的 分 析 过 于 强 调 共 性 ． 忽 视 了 大 『 ９ １ 王德英． 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 就 业指 导 ［ Ｍ１ ． 武 汉： 武 汉 理 工 大 学 出版 社 ． ２ ００ ９． 如对 学 生 影 响 较 大 的 心 键 因子． 而 专 业 能 力和 人 际 影 响是 外 在 的 学 生 的 个 性 发 展 ． 理 因素 、 人 文 知识 水 平 、 科技创新 能力 、 创 『 １ ０ １ 朱新秤 ． 就 业 能力 ： 内涵 、 结 构 及 『 １ １ １ 谭 诤． 大 学 生 就 业 能 力 概 念 辨 析 业精神 、 终 身 学 习 能 力 等 体 现 不 明 显 。 随 其 培 养 Ｕ １ ． 广 东社 会 科 学， ２ ０ ０ ９ （ ０ ４ ） ． 美 国 等 发 达 国 家 的 专 家 学 者 对 大 学 着 素 质 教 育 的 实 施 ． 现 行 评 价 体 系 的缺 陷 生 的 就 业 能 力 测 评 做 了 大 量 的 研 究 国 逐 渐 暴 露 出 来 ．部 分 评 价 内容 比 较 简 单 ． Ｕ １ ． 江 苏高 教 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ４ ） ． 『 １ ２ １ 王 颖． 基 于 高等 教 育 影 响 的 个 人 外 具 有 代 表 性 的 模 型 有 ＵＳ Ｅ Ｍ 模型、 评 价 体 系 对 影 响 学 生 成 才 的 许 多 因 素 并 无 法 适 应 教 育 重心 向 就 业 能 力研 究 『 Ｄ １ ． 大连 理 工 大 学， ２ ０ ０ ６ ． Ｃａ ｒ ｅ ｅ ｒ Ｅ ＤＧ Ｅ模型 ， 它们 分别从 技 能 、 认 未 涉 及 或 涉 及 不 深 ．知力 、 理解能力、 个 人品 质 、 自 我 效 能 等 培 养 学 生 素 质 、 能力、 个 性 和 创 新 能 力 方 『 １ ３ １ 郭 志文． 就 业 能 力 研 究 回 顾 与 方 面 对 大 学 生 的 就 业 能 力 进 行 评 价 。 国 面 的转 移 。 虽 然 就 业 能 力 测 评 方 法 在 不 断 展 望 Ⅱ 】 ． 湖 北 大 学 学报 （ 哲 学社 会 科 学版 ）， 内学 者 采 用 归 纳 法 ．从 多 个 角 度 开 展 了 完 善 ． 但 还 不 能 完 全 适 应 社 会 发 展 的步 伐 ２ ０ ０ ７ （ ０ ６ ） ． 就 业 能 力 测 评 的 相 关研 究 。李 冬红 等 人（ ２ ０ ０ ５ ） 提 出 影 响 和 高 等 教 育发 展 的 要 求 ．［ １ ４ ］ Ｈａ ｒ ｖ ｅ ｙ ， Ｌ ｅ ｅ ． Ｄｅ ｉ ｆ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ － 学 生 就 业 的 各 项 因 素 的权 重 ． 以 期 根 据 可 信 度 及 社 会 认 可 程度 仍 较 低 ． 如 在 择 业 ｉ ｎ ｇ Ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ － 评 价 指 标 来促 进 就 业 指 导 机 构 和 大 学 生 时 ． 用 人 单 位 很 少 根 据 大 学 生就 业 能 力 评 ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ２ ０ ０ １ （ ０ ７ ） ． 两 方 面 的 共 同 努 力 。马 黎 等 人 （ ２ ０ １ ２ ） 利 价 结 果 来 判 断 毕 业 生 素 质 的 高 低 。 在 提 升 但 大 要作 用的 １ ５个 条 目 集 合 成 ４个 因 子 ． 得 学 生 就 业 能 力 提 出 的措 施 各 有 不 同 ． 项一级 指标和 １ ０项 二 级 指 标 ． 内容 涵 盖 也 各 有 偏 漏 。 了求职 能力 、 团队合作 能力 、 创 新 能 力 和 『 １ ５ １ 王培君 ． 大 学 生 就 业 能 力 结 构 模 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ２ ． ０软件 进行 数据 分 析 ． 将 起 主 大 学 生 就 业 能 力 对 策 时 ． 不难看 出 ， 对 大 型 研 究 Ⅱ 】 ． 黑龙 江教 育 学 院 学报 ， ２ ０ ０ ９ （ １ １ ） ． 『 １ ６ １ 李 军凯． 大 学 生 就 业 能 力 结 构 模 『 １ ７ １ 郑天驰 ． 大 学 生 就 业 能 力 评 价 方 出大 学生 就业技 能评 价体 系 指标 包含 ４ 同小异 。 重复研究较多 ， 虽然各有侧 重 ， 但 型 研 究 【 『 】 ． 教 育 学 术 月刊 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ２ ） ． 目前 为 止 ． 还 很 少 有 学 者从 就 业 能 力 法 研 究 『 Ｄ１ ． 北 京 交 通 大 学， ２ ０ １ １ ． 『 １ ８ １ 李冬红， 毛静， 朱凌云． 大 学 生 就 业 个 体 特 征 等 评 价 指 标 。 此 外 ，柯 羽 等 的 角 度 来 分 析 和 研 究 新 疆 少 数 民 族 大 学 笔 者在 国 内 外 研 究 大 学 生 竞 争 力 的模 糊 综 合 评 判 『 Ｉ １ ． 中 国人 学 生就 （ ２ ０ ０ ４ ） 、 楼锡锦 等（ ２ ０ ０ ５ ） 、 罗 昌（ ２ ０ ０ ６ ） 、 李 生 的 就 业 问题 。敏 （ ２ ０ ０ ６ ） 、 徐黎华等 （ ２ ０ ０ ７ ） 、 赵 梓 憧 等 就 业 能 力 相 关 文 献 的基 础 上 。 将 系 统 阐 述 业 ． ２ ０ ０ ５ （ ０ ２ ） ． （ ２ ０ ０ ７ ） 、 罗恩立 等（ ２ ０ １ ０ ） 也 针 对 大 学 生 就 新 疆 少 数 民 族 大 学 生 就 业 能 力 的 现 状 ． 深 ｆ １ ９ １ 马黎， 柳 兴 国， 庄锴． 当代 大 学 生 就 业 能 力评 价 开 展 相 关 研 究 ．给 出 了 具 体 入 细 致 分 析 影 响 新 疆 少 数 民 族 大 学 生 就 业 能 力 评 价 体 系研 究 …． 山 东女 子 学 院 学 针 对 出现 的 问 题 ． 对 症 下 报 ． ２ ０ １ ２ （ ０ ３ ） ． 的评价指 标和相 应权 重 。在此 不一 一赘 业 能 力 的 成 因 ．述。 药． 提升新疆 少数 民族 大学生就 业能力 的 『 ２ ０ １ 李恩平， 牛冲槐， 董国辉． 大 学 生 就 产 力研 究． ２ ０ １ ０ （ ０ ３ ） ． 随 着 越 来 越 多 的 学 者 不 断 研 究 探 主 要 途 径 及 给 出 科 学 的对 策 和建 议 ． 拓 宽 业 能 力 的 结 构 维 度 探 讨 与 对 策 建 议 『 Ｉ １ ． 生 索 ． 目前大 学生就 业能力 的评价 内容 从 本 课 题 研 究 的深 度 和 广 度 。 对 学 生 的认 知 评 价 扩 展 为 对 学 生 全 面 综 合 的 评 价 ．评 价 方 法 由单 纯 依 靠 考 试 测 参考文献 ： 『 ２ １ １ 王 宁宁． 提 升 我 国 大 学 生 就 业 能 ★ 本 文 系教 育 部 人 文 社 科 项 目辅 导 员专项基金“ 新疆 少 数 民 族 大 学 生 就 业 能 力的培 养对策研 究” （ １ ３ Ｊ Ｄ Ｓ Ｚ ３ ０ ５ ４ ） 的 阶 段性成 果 ： 石河 子大学校 级专项 基金 “ 新 ｆ １ １ 王德 英． 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 就 力 问题 研 究『 Ｄ１ ． 山 东大 学， ２ ０ １ １ ． 业 指 导［ Ｍ１ ． 武汉： 武 汉理 工 大学 出版 社． ２０ ０９ ． 验 向 多样和 全 方位 评 价方 法体 系 发展 然 而 ．由 于 就 业 能 力 测 评 本 身 还 存 在 种 种 缺 陷 ．很 多 方 面 都 有 待 进 一 步 提 高 和 改进 。 四、 大 学 生 就 业 能 力 提 升 对 策 评 述 『 ２ １ 边 文霞． 本 科 教 学 模 式 与 大 学 生 学 习能 力 、 就 业 能 力 关 系研 究 ［ ＭＩ ． 北京： 首都 经 济 贸 易 大 学 出 版社 ． ２ ０ １ ２ ． 疆 高校 少数 民 族大 学 生主 流文 化 认 同” （ 作者单 位 ： 石 河 子 大 学 水 利 建 筑 工 提升 大学生就 业 能力对 策 ．改 善大 学 生 就 业 指 导 工 作 具 有 重 要 意 义 李 恩 『 ３ １ 郑晓明． “ 就业能 力” ｍＵ ］ ． 中 国青 年 （ Ｒ ＷＳ Ｋ １ ２ 一 Ｙ ３ ２ ） 的阶段性成果。 『 ４田 ４ １ 卫 东． 浅谈 如 何 提 高就 业 能 力 兀 １ ． 程 学院 ） 学 毕 业 生 的就 业 状 况 ．对 进 一 步 做 好 大 政 治 学 院 学报 ． ２ ０ ０ ２ （ ０ ３ ） ． 中 国 集 体 经 济 黟５ ７