打包论文(1教学工作总结和教学反思

教学工作总结

太湖朴初中学张文新

长期以来，在我们的课堂教学中，学生以竞争性的学习为主，这种竞争的结果是一个人的成功却是另一个人的失败。学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间的合作也很少，偶尔的合作也是带有某些“扶贫”性的合作。合作学习试图利用课堂中的人际交往互动，形成师师、生生、师生之间的合作互动，使每个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正促使每一个学生发展。 第一、应该建立学习小组，要把中、好、差的学生按一定的比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为－组，以便我们老师多加关心及时辅导。

第二、要精心设计合作学习的内容，在课堂上我们老师还可以设计一些竞争性作业。实践活动中的手抄报评比，户外测量土地等，达到共同提高的目的。

第三、要教给学生合作学习的方法。如要求学生会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他组的学生，要学会倾听，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的意见，听好自己疑惑处别人是什么见解，要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；要学会改正、补充；更要求学会求同存异，因为合作讨论的过程就是明辨是非的过程。

第四、要把握合作的时机、学生在学习中遇到困难时，教师要善于把问题交给小组，让学生合作交流，相互启发。意见不一或答案多样也是合作的时机。我们要善于培养学生意见不统一时加强合作，通

过讨论合作明确真理，有助于培养学生良好的思维品质。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对话交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动，共同发展的真诚和激情。因此教师的职能不再是传递、说道、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋，师生之间的关系不再是去填仓库而是要点燃火炬。因而构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，主动学习习惯的养成，有利于学生激极地、主动地、创造性的去掌握新的学习方式。

教师要有饱满的评价激情，教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到调节的作用，不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现，因此老师在课堂教学中，要始终保持老师充沛的精力，真诚的热情。特别在学生用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时，老师要不失时机的给予学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息。使每个学生都随时感受到来自老师、同学的鼓励。总之，老师帮助学生掌握新的学习方式是新课改中我们老师要负担的一项新的重要任务，我们不仅要重视它，还要把它作为一项行动研究去实施。

教学反思

作为个体的教师，通过分析和评价自己在课堂中的心路历程，在

反思中分析自己的教育观念，进而可以更为清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为更好地

实行专业发展的自控和调节奠定坚实的基础，同时，也正是课后反思，才能在教师已有的案例知识中凝炼教学智慧，不断提升教学专业能力，实现课堂教学质量的提升和教师个体的发展。

一、课前反思

课前反思旨在再次明确目标，确定教学的起点，课前反思包含俩个方面的内容：一是针对即将进行的教案编写，或者编写中的教案，或者即将上课的教案反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教案设计方案查缺补漏、吸收、内化，重新审视这个教案的利弊得失，预测可能的效果与可能出现问题，而是要关注学生的需要，明确学生的最近发展区，使得教案的设计更加符合学生的实际。

在日常教学中，我们经常会看到教师花很多力气在课前准备，可真正在课堂上却并没有收到意料之中的效果。其重要原因，就是没能很好地“备”学生。“习惯性”的做法让很多老师长久地忽略了课前充分地了解学生的重要性。我们要求教师课前必须了解学生以下几个方面的情况：学生有无与本课相关的知识储备，本课所采用的教学流程学生们是否尝试过，哪些学生能够积极参与教学，哪些学生必须要多加鼓励，学生接受知识时会出现哪些问题，出现这些情况怎样处理，等等。课前针对“学情的”的反思，只能从最基本的入手。如物理中讲解万有引力与航天时，如果学生不具备相关的地球自转、经纬度、

公转、阳光斜射，直射在地球等相关知识，任凭你老师怎么讲，学生也是机械理解。

二、课中反思

课堂教学应该是高效的、有序的，“课堂如流水，流到哪儿就到哪”这种课堂放任自流的教学习惯的确存在。其实，无论亊先计划得多么周密，安排得多么细致，课堂上还是有可能发生各种意外情况，学生的提问有时候也难住了老师，使老师陷入了困境，这时老师可能惊惶，可能很愤怒，也可能十分沮丧，然而，惊慌失措会使人失去思考能力，愤怒使人失去对自己情感的控制，因此要深入思考，细致地观察，辩明亊件是人为的还是非人为的性质的，是有意制造混乱，还是无意中惹出麻烦。冷静地思考，偶发事件的处理往往需要老师身心潜在能量作超常的发挥。而要做到这点，恰恰需要老师格外冷静、理智，使自己的精神处如一种自由、活跃的状态，这样才能急中生智，处亊不慌，达到这种境界，人的言行才能比往常聪明得多，也有趣得多，冷静地思考是处理好偶发事件的重要保证。随机应变的变通，面对偶发事件处于尴尬境地，重要要的是分析其中的消极因素，和积极因素，尤其要挖掘事件中的积极因素，把偶发事件同当前的教学任务联系起来考虑。因地制宜，就地取材，变消极为积极，对亊先的教学计划思路作灵活的变通。

三、课后反思

首先要注意课后自我反省，追问自己：“我的教学有效吗？”“教学中是否出现了令人惊喜的亮点？这个亮点产生的原因是什么？”

“我从中学会了什么？”“哪些方面还可以改进。”

其次，及时获得学生反馈，我们必须定期或不定期采用问卷和个别谈话的方式进行教学反馈调研，向学生征求对课堂教学的建议，向学生学习。

再次，用笔记下反思体会，反思教学过程中的得失、成功和失败，扬长避短，不断改进。

总之，老师进行课后的反思，寻找自己教学中的漏点、遗憾和教训，及时地积累教学的经验、体验和感悟，进而提高提炼亮点环节，激发智慧。

新课改论文—研究性学习方法

常规的物理教学应与课题研究结合起来，学生才会把所学知识运用于实际。研究性学习是我们倡导的一种学习方式，是在教师指导下学生以类似于科学研究的方法获取知识和应用知识的学习方式。

这种学习方式它有如下的特征：自主性、广泛性和选择性、探究性和综会性、实践性和开放性。它是有着传统学习方式所没有的许多优点。

如果我们带领学生开展课题研究，它大致应当分为三个阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段。在理科综合课题的选择中，要按照四个基本原则，去选择课题：即需要性、创造性、科学性、现实可能性。课题又如何选择呢？首先我们要从生产实践和社会

需要中选择，其次从自然科学的内部矛盾中选题，第三在学科交叉的领域中选题；第四在课题研究中扩大选题范围。第五选题应该注意题目最好自选，最好选择很有可能出成果的题目，同时不要随便改课题。课题选择也应该按一定的程序去操作，从问题的提出到课题的确定可分为提出问题、调研、形成假说，预实验、提出开题报告及论证审批等几个步骤。

要开展课题研究，就要收集大量有关信息。因为信息的获得和输入是科学发现的起始步骤，也是课题研究的起始步骤，搞好课题研究，有必要对什么是信息，信息的来源和收集方式等问题有所认识，信息收集要有目的性，要客观真实地收集有关信息，要调整收集信息的计划，根据需要收集更新的信息资料。在收集信息过程中应注意各个环节实施的科学性。

信息的收集方法有：文献调查法、实地考察法、观察法、实验法。课题研究的取样方法如下：可用概率取样的方法从总体中选出部分能代表总体的样本作为研究的直接对象，要运用统计的手段把研究结果推及总体。

课题研究中通过对研究对象的调查，观察和实验收集到的信息在整理和分析前是杂乱无章，对所收集的信息进行科学的整理和分析是课题研究的重要步骤。对于所收集的数据资料一般先运用科学的分组、归类、归纳、概括等方法处理而使之系统化，然后在上述基础上进行制表绘图，这样能简明、直观的显示出研究对象的数量特征。

要让学生知道课题研究报告书写的方法：首先要认清报告对象。

其次是觉得报告的形式和长度。课题研究报告一般结构如下：1、题目、作者、摘要、关键词和目录。2、引言。3方法与过程。4分析和结果。5总结与讨论。6参考文献与附录。同时注意写作技巧问题，要有明确的计划与题纲，并且反复修改几次。要有明确的目的和主题思想，要有中心内容，少说题外话，反对言之无物，结构应严谨，层次清楚，逻辑性强。要用通过实验、调查等所得数据做证据有诚实的科学态度。题目要明确、简短、准确，文字要通顺简洁，要注意防止错别字，保证标点符号正确。

在学生进行课题研究之后，可对其学习进行管理，学校要有分年级的教育目标、课程结构，教学方式，教学管理和教学评价等方面的规定和设计。同时要对其成果进行展示和交流，培养学生的合作能力，组织能力等，通过评比，可以互相学习，取长补短。

总之，研究性学习的确可以培养学生的创新设计能力，要培养新一代学生，就要让他们在学习理论物理同时，要让他们面向社会开展研究性学习，适应社会发展的需要，作为教师更要加强学习，更新教学观念，跟上时代发展的步伐，为教育的发展作出自己的贡献。