颐和园(阅读习惯培养)教学案例(郑秀芝)

《颐和园》教学案例

大房身小学 郑秀芝

【案例背景】

叶圣陶先生说；“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好习惯。”自动化了的良好的阅读习惯，会使学生终生受益。阅读是从文字符号中获取意义、信息的心理过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程，是一个积极的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动的过程，也是一种基本的智力技能。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是人类精神生活的根本需要。在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确理解祖国语言文字的能力；在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。

本学期，我校的科研课题是“培养学生的阅读习惯和搜集信息的习惯”，我根据学校的课题，制定了个人研究课题——在数学课堂上培养学生阅读习惯的策略研究。我在课堂教学实践中不断学习，总结经验教训，把阅读习惯的培养落实在每一节课上。下面是我在教学《颐和园》一课的几个小片断，从中可以体现我在数学课堂上对学生阅读习惯的培养。

【案例片断】

师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》（板书课题）。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？

生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。

师：（板书写作顺序）看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？

那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。

师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。

生：我想知道园中长廊是什么样的。

生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。

生：我想学习描写万寿山的这一部分，并把它背下来。

生：我想背诵课文。

师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习按游览顺序写作的方法；四是背诵。 （教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者。）

师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。（老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。）大家可以从这里选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习。（小组学习）

（这里教师让学生自主阅读勾画、运用多种阅读方法体会体会）

师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？

生：我们学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。（师出示长廊画面，学生逐个朗读。）

生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中华儿女，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。

师：是呀！谁愿意再来读读这部分'把这种感受读出来。（生读课文） 生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。（读句子）

师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话（生读课文） 师：同学们请看，这就是长廊。（看图）走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。（齐读）（在基础性学习中，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培养学生的审美能力。）

师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？

生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁非常宏伟，(师：从哪知道的？)从耸立能看出来，耸立就是高高的直立。

生：从图上可以看出来，佛香阁比万寿山高。

生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。

生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。（学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。）

师：这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色'哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？

生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。

师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。（生朗读） 师：你们感受到什么了？谁来说说？

生：我感到昆明湖景色非常美。

生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。

师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？

生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？（学生自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。）

师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？

生：我觉得老师比我读得还好。

师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。（练读）（教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。）

师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。（教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。）

师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。

生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。（到前面，结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物）（在这里教师事先收集了关于长堤、小岛、十七孔桥的相关资料，制成学习卡发给学生，为学生拓展阅读和小组合作、研究学习提供了学习依据。）

师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？（这是对课文描写的扩展延伸。学生极尽自己所能，有的从网上查找了有关颐和园中的其他景观的资料，有的在网上下载了一些图片。学生介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。）

师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。

【案例分析】

阅读的方法很多。朗读、抓关键词、解释词语、联系生活实际、联系上下文、查找资料等。学生能够运用多种方法理解文章内容，达到学习目标。

1、边读边思边动笔的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一边读边思、能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出

自己的心得和体会，阅读的效益自然就高。阅读中引发的深刻思考，一些有价值的见解，往往转瞬即逝，这就需要及时动笔，记录自己思考所得。文中优美 的语段、重要的信息、精辟的言论或其他有价值的资料，要注意圈点批注，亦可作摘要、作索引。对老师、学生分析得精彩的地方，要及时记录，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、使用工具书的习惯。要求学生养成查阅字典词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。另外，教师根据实际情况，也可及时地向学生介绍一些其他工具书，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成了独立阅读的良好习惯，同时也增长了许多知识。

3、勤于读书的习惯。要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，每天必读。要像孙中山那样：一天不读书，就不能够生存；有了这种感觉，说明阅读已经生活化了。

4、质疑问难的习惯。问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。创新源于疑问。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻独到。是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力和创新能力的重要标尺之

一。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。

二、小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。

1、良好阅读习惯的养成促进小学生人格健康发展。 “良好习惯是健康人格之根，是成功人生之基” 。小学生养成良好的阅读习惯，不仅有利于学生积累知识经验、掌握概念、定理、规律，促使他们积极思维，逐渐发展逻辑思维，并能使他们在学习中逐步形成独立性、批判性以及勤奋、坚毅等优良的性格特征，从而促进智力因素和非智力因素的健康协调发展，形成健全的人格。

2、良好阅读习惯的养成为终身学习打下扎实基础。随着现代社会的发展方向，作为社会人的最基本的特征就是终身学习，否则将会被社会无情地淘汰。学习的基础是阅读，终身学习的基础是养成良好的阅读习惯。因为阅读是一个人获得间接经验的最主要途径，它直接构成学生的学习能力，为学生的终身学习奠定扎实的基础。学习能力的获得需要学生具备良好的学习习惯，其中主要的一条就是具有良好的阅读习惯。

3、良好阅读习惯的养成提高学生语文素养。学生的语文素养无非是四个字：听、说、读、写，即能不能听懂，敢不敢说话，能不能读懂，会不会写，这几条就代表着一个学生的基本语文素养。养成良好的听说读写的习惯，尤其是良好的阅读习惯，对于学生语文素养的提升，有着不可替代的巨大作用。

4、良好阅读习惯的养成促进学生全面发展。学生的全面发展来源于良好习惯的积淀。良好阅读习惯的养成对于学生全面发展具有深远的意义，它不仅能使学生在阅读实践活动中获得大量的知识、信息以及前人的经验教训等等，还能促使学生在由阅读能力的发展基础上衍生出来的诸如举一反三、知识迁移、自主探索、质疑问难等能力的发展，从而使学生的综合素质在潜移默化中得到发展。

5、良好阅读习惯的养成对形成优良集体文化氛围的意义。良好阅读习惯的养成不仅对于学生个体来说，意义深远，而且对集体优良文化氛围的形成也存在巨大的积极影响。小学生一个重要的心理特点就是容易接受暗示、从众心理明显。如果个别学生在班集体内已经养成了良好的阅读习惯，就很容易成为大家的学习榜样。这种由个别行为向集体优良作风的转变，在教师的正确组织引导下，是能够得到实现的。

《语文课程标准指出》阅读应让学生再主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感寻他，获得思想启迪，享受审美乐趣。《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究运用多种阅读方法，深入理解课文内容，体会颐和园之美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《颐和园》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。