高中议论文写作现状与教学对策
笔者对近两年全国高考语文卷进行研究发现：多数作文题适合写议论文，尤其是2015年浙江卷，虽说除诗歌外文体不限，但题干中明确写着：“写一篇文章阐明你的观点”，说白了就是要写议论文。而2016年浙江卷更是提出了实质性的要求：“写一篇不少于800字的论述类文章”。
可见，议论文渐渐成为高考作文的主流，而我们的学生却写不好议论文。鉴于此，本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析，并试图寻求积极的解决方案。
一、现状
（一）写法单一
一般为“三段体”：中间三段，三个人物，开头结尾各一组三句的排比句。
（二）例子趋同
名人名言分三类。一是中国文人；司马迁、陶渊明、李白等。二是外国科学家：牛顿的苹果、爱迪生的电灯、居里夫人的镭，陈旧乏味。三是“最美”人物：最美妈妈、最美教师、最美司机。
（三）缺乏阐释
以事例代分析，以记叙代论证。行文缺乏对所举事例的解剖、质疑、分析，而是在记叙之后直接嫁接一个武断的观点。
（四）没有逻辑
句与句之间，段与段之间缺乏必要的过渡与衔接。行文既无推理，也无深化，杂乱无章。
（五）观点武断
观点非黑即白，缺乏全面分析，在偏执的路途中一条道走到黑。
（六）立意肤浅
表现为两种极端。一是空话套话，任意拔高。二是就事论事，跳不出思维定势的樊笼。
（七）语言平庸
与立意肤浅相对应，语言表达平庸。一类辞藻华丽，语句优美，是为浮华；一类用语老套，人云亦云，词不达意，是为苍白。
二、对策
（一）唤起学生的写作激情，解决不想说话的问题
语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在长期的摸索与反思中，我总结出一些经验。
1.随笔写我心。每周一次，没有题目，不限话题，不管文体，字数随意。在这里，学生完全可以“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
2.评价促表达。对于随笔的批改，老师应报以宽容的态度，鼓励学生体贴自我，抒写性灵。在批阅的过程中，可以参照网络上的“跟帖”、“留言”，与之积极互动，达到心与心的交流。
（二）增加学生生活厚度，解决无话可说的问题
写作来源于生活，厚重的生活积累与深刻的人生体悟就是它的基础。由于客观原因，学生被禁锢在学校里面，接触社会的面积很小。这就需要老师尽可能地利用各种手段增加学生的生活厚度。
1.耳听世界。我曾经在天台的一个中学实习。这个学校早晨的起床铃声是中央人民广播电台的《新闻和报纸摘要》节目。从起床吃早饭到早自修开始的一段时间，学生可以有意无意地关注新闻热点。
2.眼观八方。课前五分钟，我会播放事先搜集的一些新闻图片，让学生了解当下发生的重大事件。
3.读万卷书，行万里路。阅读是保持灵感之水源远流长的捷径。通常的做法是以写促读，让学生做一定量的读书笔记，将其中对自己心灵引起触动的词句或者段落进行摘记。
（三）挖掘思维深度，解决怎么说话的问题
议论文的精髓是有话好好说，一步一步地说，层层深入地说。遗憾的是，学生的议论文写作一个突出的问题是有话不知怎么说。
因此，要写好议论文，关键是要对学生的写作思维进行训练。我认为可以分三步走：
1.学会反思
打破固定思维，勇于质疑，学会寻找反例。比如，失败是成功之母没错，但失败是落井之石也不是没有道理。正如笨鸟先飞有道理，但笨鸟不一定先飞也不是没道理。又如，知足常乐是对的，但知足就不可能常乐也不是没有可能性。如此不断反思，思维才能活跃，论证才有思辨。
2.善于分类
当一件事情发生的时候，试着给事件分类。想一想，在什么情况下，分别出现什么样的结果。比如，上面提到的“失败是成功之母”，我们需要思考的是：在什么样的情况下失败可以转化为成功；在什么样的情况下，失败会让人坠入深渊。或者，对于什么样的人，失败是成功之母；对于什么样的人，失败是落井之石。如此分门别类，思路才会清晰，论证才会有力。
3.分析原因
透过事件的表面，探寻深层次的原因，试着多问几个为什么。为什么失败是成功之母？面对同样的失败，为什么有的人成功了，有的人却一败涂地？如此不断分析，思维才会全面，论证才会层层深入。
当然，学生的思维训练离不开老师的引导和鼓励。老师在教学的时候要多运用生动形象的例子，把抽象的道理具体化，并启发学生不断应用于实践。
最后，我想说的是，高中生议论文写作水平的提高并不是一朝一夕的事情，而是一个细水长流的过程。这不仅需要教师在三年的时间里做系统的写作指导，也需要学生在平时的阅读、写作中不断磨练，逐步提高。