2大数的读法 教学设计
《大数的读法》教学设计
班级＿＿ 小组＿＿ 姓名＿＿＿ 评价 ＿＿
课题：《大数的读法》
教学目标：
1．掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。
2．在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。
3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
4、能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教材分析：
借助问题“观察上面几组数，你发现了什么？”引入对近似数相关内容的学习。通过本信息窗，学生学习用“四舍五入”法会求一个数的近似数，体会“近似数”在生活中的广泛应用。
学情分析：
学生已经掌握了万以内数的读法。
教学重点、难点：含有两级数的读法。中间、末尾有0的数的读法。 教、学具准备：助学单、展台
教学过程：
板块一：自学信息窗，完成助学单。
1、 独立完成你手中的助学单。
2、组内交流：完成了的同学，和小组同学交流一下。
板块二：正确读数
学生先独立完成再组内交流。
共同归纳大数的读法。
版块三：课堂小结
1、 在读大数时，你还有什么疑问？还有什么需要提醒大家注意的
地方吗？
版块四：课堂总结
板书设计（略）
教学反思：
读数相对于写数来说，学生更容易掌握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却仍然存在着。
1、不分级 因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。
2、读数时夹杂阿拉伯数字 这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。
3、有0的读数 对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。
4、读数时丢掉计数单位 学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。