24.[公输]说课稿
《公输》说课稿
鸡西市田家炳中学 杨德淬
《公输》是人教版八年级下五单元24课。讲读课文，二课时，本课为第二课时。下面我将从文本、学生、方法、目标、过程、效果预测等几个方面进行说课。
一、文本解读
春秋末至战国时期，社会急剧变动，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，以应对和解决各种尖锐的矛盾冲突，形成了百家争鸣的局面。无论是在哲学、思想上，还是在文化、文学上，都有重大意义和深远影响。在这个智者与大家辈出的黄金时代，学习先哲应对各种矛盾斗争的人生智慧，是有启示意义的。
墨子是春秋战国之际墨家学派的创始人。墨子及其弟子身体力行，热心救世，奔走于诸侯国之间，立阻战争的爆发。《公输》这则故事中，体现出墨子身上许多可贵之处。
第一课时，作为一篇文言文来把握。第二课时，作为一篇小说来把握。
二、教学对象
学习文言文，一方面是积累文言文知识、锻炼文言文阅读能力。思想教育也是不可或缺的。尤其是对于诸子百家散文，对于这些承载着作者哲学思考、凝聚着人生智慧的文章，更应该进行思想上的启迪和引导。
三、教学方法
人物形象分析法：
以人物形象分析为切入点，效果会更加鲜明。
矛盾冲突梳理法：
在矛盾发展过程中自然揭示人物情感、品质，更水到渠成。
回归文本读文法：
提高文言文阅读理解能力和水平。
广泛联系比较法：
在横向、纵向的广泛联系中，主旨将更加突出。
四、教学目标、重难点
知识与技能：通过具体言行分析人物形象，透过矛盾冲突透视事件本质。
过程与方法：深入读文法、问题串联法、矛盾冲突梳理法、人物形象分析法、广泛联系法、比较阅读法。
情感态度与价值观：学习墨子精神品质；汲取墨子应对复杂矛盾冲突的人生智慧。 重点：人物形象分析。
难点：墨子思想品质理解；墨子人生智慧解读。
【设计意图】
通过语言、行为，分析人物情感、思想，人物形象将更加生动立体；在矛盾发展过程中，层层深入揭示主旨，带给学生的感受将更加鲜活。
五、教学过程
课前预习任务：课前安排了预习内容，布置了预习任务，以组为单位完成，以提高课堂效率。问题有：情节发展脉络；人物言行、品质；四单元智慧人物；《晏子使楚》文言文阅读（明白大致含义即可）。
（一）导入：
以“庖丁解牛”的故事导入。庖丁解牛，以无厚入有间，自身得以保全，矛盾“如泥委地”。墨子就是一个充满个性魅力和人生智慧的思想者和实践家。让我们共同解读墨子的人生智慧，走进墨子的智慧人生。
【设计意图】奠定基调：学习人物智慧。
（二）出示教学目标和重难点
（见上。）
（三）人物形象：
1．矛盾缘起？墨子表现？
（课文中相关语句。）
明确：可见他支持宋国，身体力行反对侵略战争。一系列动词体现他为了理想不辞辛苦、不畏艰难、全力以赴的精神品质。
2．矛盾如何激化？墨子如何应对？
（读文，找出文中相关语句。）
明确：敌人由臣子到君主；方式由言语辩论到实战演练到生死威胁。
对于公输，引诱他说出“吾义固不杀人”的话，然后对他下了定论——不智、不仁、不忠、不强、不知类等。对于楚王，引诱他说出“必为有窃疾矣”的话，然后下结论“为与此同类”。他用智慧与口才，使敌人陷入自我矛盾的尴尬境地，使侵略者的虚伪暴露在光天化日之下。 在道义上站不住脚时，公输和楚王并没有放弃侵略的意图，这体现了侵略者的虚伪、狡猾、顽固、冷酷的无耻本性。
3．实战演练阶段，墨子有怎样的表现？
（读文，找出课文中相关语句。）
明确：这证明，语言上的机智机敏，只能让侵略者在道义上陷于尴尬境地。要想保护弱者，与侵略者抗衡，必须要有真才实学。
4．公输以生命相威胁，墨子如何应对？
（读文，找出相关语句。）
明确：这体现了只有敏锐地透视事物的本质，防患于未然，才能确保成功；也要有为理想献身的义无反顾。
有时候，胜利是需要用鲜血来换的。这也是墨子及墨家学派人物的可贵之处。为了达成和平的理想，他们有的时候不惜抛头颅、洒热血。这一份热情与执着，今天仍旧具有打动人心的力量。
【设计意图】
“矛盾冲突的激化”“人物品质的彰显”这是本课分析课文要把握的主线。在教学效果上，突出，某种程度上就意味着有效。
（四）为墨子画像：
他，是“口的巨人”；
他，是“行的高标”；
他，为了平等仁爱的政治理想，一往无前、永不言败；
他，为了制止非正义战争的发生，不屈不挠、舍生忘死；
他，富有智慧，让虚伪者原形毕露；
他，料敌于先，用过硬本事粉碎侵略者险恶用心！
【设计意图】
用诗化的语言概括墨子品质，进一步加深学生印象，为下一步比较做好准备。
（五）墨子与其他智慧人物的比较
（学生回答，其余教师简单概括。）
1．墨子与陈涉：
陈涉的质问石破惊天：“王侯将相宁有种乎？”那种为理想一往无前的热诚和气势与墨子是多么相像啊！
2．墨子与唐雎：
唐雎面对秦王的威胁与轻蔑大义凛然。在保护国家、维护弱小时，那一份大义凛然、置生死于度外的大无畏精神，是何等相似、何等感人！
3．墨子与诸葛亮：
明确：诸葛亮与墨子同为智者，同为言辞犀利的雄辩家。但是，真正打动人的，不是他们的口才，而是口才背后的那颗忠心耿耿、死而后已的赤诚之心！
4．墨子与晏子：（文言文版的《晏子使楚》作为课外阅读材料下发。后附。）
墨子出身农民，地位卑微；晏子身材矮小，其貌不扬。但灵魂的高度是不受世俗的标准左右的。千载之下，谁会在意墨子的出身和晏子的身高呢？
【设计意图】
本册书四单元刚刚学过，人物均具辩才，进行联系和比较，会激活学生已有知识，效果将更加凸显。
（六）墨家思想与诸子百家思想的比较
儒家，选择提倡“仁”的学说，与孔子的“君君臣臣父父子子”的等级观念比较起来，墨子思想多了一份“以人为本”的朴素、朴实。
道家，选择不争和超脱，相比之下，墨子多了一份入世的热心热情，多了一份对众生和弱者的温情关怀与无私维护。
法家，选择以苛刻的刑罚禁锢百姓的身与心。兵家，在刀光剑影与勾心斗角中延续，缺少了一份温情与执着。与韩非和孙武比起来，墨子多了一份对弱者和最底层百姓的悲悯之心。 这在诸子百家之中，在当时矛盾重重的乱世中，墨子竟是独特而温暖的。
【设计意图】
通过比较是想让学生意识到：智慧人生，别样精彩！
（七）墨子思想的现实意义
拥有朴素的平民意识，拥有看透人心的慧眼，拥有犀利无比的语言，拥有不容小视的真才实学，拥有慷慨赴死的执着„„所有这些，让墨子闪耀着人性与智慧的光辉！这光辉穿透几千年的时空，即使在今时今日，仍旧熠熠生辉！
思考一：国际局势方面，如何定位？
随着经济的发展，中国所面临的国际形势也日益复杂，如何在波诡云谲的国际局势中保全和发展自己，是必须思考的问题„„
思考二：精神文明方面，如何坚守？
在建设社会主义市场经济的过程中，人们的精神家园和价值观念也不可避免受到冲击。如何在物质财富极大丰富的同时，提升自身的精神境界，值得我们思考„„
思考三：自身成长方面，如何应对？
青春年少的我们，在学习、生活过程中，会遭遇这样那样的挫折和矛盾，如何应对和解决矛盾冲突，让人生之路更加顺畅，我们应从墨子身上得到哪些启示？
思考四：墨子带给我们的思考远不止这些.„„
（以上四个方面可任选其一，交流。）
【设计意图】
学习的知识只有诉诸现实，才能激活、才有价值。
（七）课后作业
看电影《墨攻》或者小说《非攻》，为作品中的墨子“画像”；阅读文言文《晏子使楚》，完成文白对译。
（八）小结
让我们也成为坚守梦想、执着无悔的墨子式人物！让我们也拥有墨子的人生智慧，让我们也能够过上那样的智慧人生！
五、教学效果预设
1．小故事导入，凸显人生智慧。
2．人物形象分析使情感目标更易达成。
3．作为智慧人物，与四单元的陈涉、唐雎、诸葛亮比较，共同点和特点更突出。
4．比较阅读《晏子使楚》，锻炼文言文阅读能力，拓展阅读面。
5．与诸子百家主张比较，特色更鲜明。
6．联系自身，联系现实，进行情感教育。
结束语：如果这节课能够有一点点撬动了学生关注人生智慧、感悟智慧人生的念头，那么，我的初衷就实现了！
每一篇课文，都是一次机会，是师生经由一篇文章体验成长的机会；都是一次一次可能，是学生内心敏感的念头被碰触的可能！作为语文教师，我会一直这样做下去：手中拿着一本书，每天讲一个故事，每天做一种尝试，每天怀揣一种期盼„„也这样影响身边的学生。也许，我和他们终会有一天能够捕捉到人生的智慧，从而过上智慧的人生„„
道路虽然漫长，但我永不会止步！
附（课外自读内容）：晏子使楚（选自《晏子春秋》）
晏子使楚。以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入，见楚王。王曰：“齐无人耶?”晏子对曰：“临淄三百闾，张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵而走，何为无人?”王曰：“然则子何为使乎?”晏子对曰：“齐使命各有所主，其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故直使楚矣。