根据儿童特点改进小学语文课堂教学
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根据儿童特点改进小学语文课堂教学
作者：王惠
来源：《新课程·小学》2013年第12期
摘 要：语文课堂教学是一项需要学生与教师参与的动态性互动活动，同时也是一门艺术，而且它的表现形式多种多样，但是无论形式如何，表现方法如何，有效地提高小学语文课堂教学效率是需共同追求的目标。尤其是一年级的语文课堂，孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，教学效果常常大打折扣。因此，如何提高一年级的语文教学效率便成了摆在眼前的一大难题。
关键词：儿童特点；一年级语文；课堂效率
教学是以教师的教和学生的学共同组成的双边活动过程。在课堂教学中，教师是整个教学过程的组织者。学生则是在教师的启发诱导下，主动地获取知识，将知识理解、消化，再创造。要想成功地搞好课堂教学，教师必须根据儿童的年龄特点，激发他们学习的主动性、积极性，通过他们的自主活动，获得直接经验和实践能力。下面我就平常教学的一点经验来谈谈自己的体会。
一、穿插游戏，兴趣盎然
低年级学生年龄小，注意力不易集中，思维能力薄弱，注意时间只有15～20分钟。所以我们要结合低年级儿童的特点，在语文课堂教学中，适当地穿插一些游戏，让学生在玩的过程中自觉地把所要掌握的知识吃透、消化。如，在学习第一册《识字4》时，在学了生字后，老师请学生找相同偏旁的字做好朋友，就可以做《找朋友》的游戏。游戏开始：一学生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的学生就都可以上前说：“我是你的好朋友。”找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”同样是做《找朋友》的游戏，老师做了几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说“我的朋友在哪里，快来一起做游戏。”挂金牌的同学看一看、读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友一边手拉手，一边唱：“你的朋友在这里，大家一起做游戏。”在这种情境下学习，就能大大激发学生学习语文的兴趣。
二、融洽关系，激发学生的学习情感
古人曰：“亲其师，信其道。”教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这也是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感