初三化学集体备课课后反思
初三化学集体备课课后反思
化学教学目标决定着化学教学内容的选择和组织，决定着教学媒体的选择和运用，是教学评价的基本依据，在化学教学设计系统中处于核心的地位。为了有效地制定化学教学的目标，教师要认真学习和研究化学课程标准和教学内容，根据学生的生理和心理发展水平，知识基础和生活经验，结合学校的教学资源等，制定合理的教学目标，并在教学实践中不断加以反思和优化。
化学新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标体系，对于目标的要求和描述作出了具体的说明。教师在教学设计中要注意教学目标的基本构成要素，正确地陈述教学目标。
化学之旅的教学目标也是分分三个层次体现的
(1)、知识与技能：
a 、明确发现问题、提出问题是学习化学的重要方法。
b 、知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。
c 、学习探究实验的设计方案。
(2)、过程与方法：
a 、学会发现问题、提出问题的方法。
b 、通过对影响蜡烛燃烧时间的因素的探究，了解科学探究的基本环节，掌握学习化学的方法。
(3)、情感目标与价值观：
a 、培养学生的问题意识，激发学生探究化学奥秘的欲望。
b 、体验在做实验中学化学的乐趣 。化学教学要以人为本，面向全体学生，为了学生的全面发展；化学教学要以提高学生的科学素养为核心，提高学生文化科学素质；化学教学要贴近生活、贴近社会，注意与其他学科的联系；以科学探究为突破口，把转变学生的学习方式放在重要位置。科学探究是指科学家采用一定的方法探索未知世界的过程。科学家们研究认识事物，一般是从日常生活中的一些自然想象出发，经过认真观察和思考发现问题，结合已有的知识和经验，提出多种问题解决途径的假设或猜想，并通过实践对假设和猜想进行证实或证伪。经过反复实践，把假设或猜想上升为理论，并将这种理论推广用以指导实践。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。从本质上来说，学生的学习过程与科学家的科学研究过程是一样的。
所不同的是科学家研究的对象是人类未知的事物，而学生的学习对象大多数是人类已知的，经过实践检验过的真理，因此学生同样可以像科学家一样，按照科学研究的方法来进行探究学习。
科学探究能力的培养，要按照课程内容的要求，紧密结合化学知识的教学，选择具有探究价值的化学核心知识及其应用，积极开展实验探究活动，通过具体的实践活动，帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过程，在情感、态度与价值观方面得到良好的发展。本节课的教学导入可以通过设置递进式的习题来体现，承前启后，为后面的提出问题做好铺垫。将提出
问题和解决问题（科学探究过程）结合在一起。学生提出了探究性的问题就通过探究过程来解决，不把一二目的内容割裂开来，整个结构更严谨。
通过集体研讨我感觉收获很多。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题。
集体备课通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化. 自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程. 这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展. 集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。使青年教师尽快成熟起来。
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求. 素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用，集体备课好处多多。对我们也有着重要的促进作用。