小学语文教学中情感目标的达成
小学语文教学中情感目标的达成
摘要：反思我们当前的课堂教学，往往只是以知识目标的达成为本位，结果造成教师在课堂中虽有意识，但却无法落实“情感、态度、价值观”的培养，使学生不能健康的成长。那么做为一名语文教师，如何在教学实践中来达成这一目标呢？我们可以从以下几方面进行尝试：一、吃透教材，充分挖掘教材中的人文因素。二、熏陶感染、潜移默化。三、以人为本，关注学生，树立大语文教育观。
四、提升教师素质，构建和谐师生关系。
关键词：情感价值观
凡是仔细阅读过《语文课程标准》的人都会发现，该课标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面对本课程的目标与功能做出了明确的规定。尤其引人注意的是，该课标把情感态度价值观在阅读教学中的地位和作用提升到了一个前所未有的高度。例如：在第一学段的阅读目标中，这样表述：“阅读浅近的童话、故事、寓言，向往美好的情境，关心自然和生命”；第二学段提出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；第三学段提出“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。这些都体现了阅读中主体情感的投入以及正确的价值观导向。无庸置疑，这是对以往重认知轻情感、重理性轻感性的一种矫正。
然而，反思我们当前的课堂教学，往往只是以知识目标的达成为本位，结果造成教师在课堂中虽有意识，但却无法落实“情感、态度、价值观”的培养，使学生不能健康的成长。那么做为一名语文教师，如何在教学实践中来达成这一目标呢？我们可以从以下几方面进行尝试：
一、吃透教材，充分挖掘教材中的人文因素。
语文是一种交际工具，它是因为人的交际而存在的，因此，语文与人紧紧相连，与人类的社会历史文化紧紧相连，与人的生命活动紧紧相连。
教材主要是一篇篇课文组成的，这些课文内容丰富、语言优美，大都反映了作者对人生、对社会、对自然的深刻理解，饱含了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。教师首先要吃透教材，从教材中充分挖掘开发教材中的人文资源。
二、熏陶感染、潜移默化。
在语文课文中，作者描绘了许多生动鲜明的形象、人物、景物等，饱含着丰富的情感。学生阅读这些文章会情不自禁，在不知不觉中受到熏陶感染。对学生情感的能动，心灵的震撼会深深地刻印在他们的脑子里，甚至影响他们的一生。而那种脱离了语文学习的说教、灌输，是无助于学生的健康成长的。在课堂教学中，要使学生动情，教师自己首先得动情。教师的情感是火种，能点燃学生的情感火花。当教师的“情”与课文的“情”融为一体时，教师才可能把这种情传递给学