[题临安邸]教学设计
《题 临 安 邸》教 学 设 计
保 定 市 六 一 小 学 刘 翠 玲
教学目标：
知识与能力目标：
1、学习掌握“邸”“熏”两个生字
2、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
过程与方法目标：体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，
情感态度和价值观：在诵读中，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。 教学流程：
一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示具有西湖景物特征的几幅图片，仔细观察，放飞思想，看了这几幅图，你有什么感受？你想到了那个地方？
3、是呀，俗语就有“上有天堂，下有苏杭”的说法，杭州也就成了古今中外文人墨客所吟咏的对象，上学期我们学习了一首描写杭州西湖美景的古诗，叫--------《饮湖上初晴后雨》谁来给大家背背？（生背古诗）可见杭州市名副其实的人间天堂啊。游人来到这里，很容易陶醉其间，流连忘返啊！今天我们在学习一首和杭州美景有关的古诗，看看这首是有表达了诗人的何种情怀呢？
4、板书课题，认识生字“邸”，解释字义，组词理解熟记。解题。 是什么原因让作者把诗句写在了旅馆的墙壁上呢？我们来学习古诗。
二、通读全诗，初步了解。
1、 自由读诗，要求读准字音，读通句子。学生自由读诗
2、 指读诗句，检查学习效果。
3、 再读课文，结合注释了解诗意，并读出自己的感受。可以进行交流。 A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。(指导 “熏”的书写)
2 过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思，也能按自己的理解读出诗句。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？
3 、出示资料，了解宋朝历史。
4、 指导感情朗读。大家了解了这首诗的写作背景，现在再读读这首诗，看看
你的感觉和刚才读的时候的感觉一样吗？练读，指读，并说说自己为什么这样读，从诗中你读出了什么？（相机板书:
三、对比解读，了解诗情，有感情朗读。
1、回顾《示儿》，深入理解。
2、过渡：你们读得相当不错，也有了自己的感悟和理解。同学们，还记得上学期我们学过的宋朝大诗人陆游的绝笔诗吗？指生背诵。我们已经知道陆游临终前最大的愿望就是——生：收复失地，祖国统一。
3、过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，请大家再读读诗句，从诗句中找有关句子来回答。学生找句子，反复读。理解“游人”
4、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴
州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？相机板书：愤怒 揭露 警告
5、 把你的这种感情朗读出来。学生练读，指读
四、整体对照，感悟诗韵。
1、对于汴州，你们想了解吗？（课件播放《清明上河图》，教师解说：汴州在今天的河南省开封市，又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人，昏昏欲醉的日子。是啊，无论是汴州还是杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）
2、听到这些，你有何感受？齐读全诗。
3、能说说你从诗中体会到的诗人所要表达的思想感情吗？板书：忧国忧民
五、感情升华，吐露真情。
1、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？选择一个身份，把你想说的话写下来。
2、学生自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。
六、总结全文：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，同学们，我们常说，少年强则国强，祖国的希望寄托在你们身上，社会未来的主人是你们，老师希望你们将来能把人民疾苦放在首位，全心全意为人民服务。做一个心中有人民，有祖国的人。
5、就让我们在《精忠报国》的歌声中声中结束今天的这一课吧！
八、板书设计：
题 临 安 邸
宋-林升
山外青山楼外楼， 宜人之景
西湖歌舞几时休？ 愤怒 忧国忧民
暖风熏得游人醉, 揭露
直把杭州作汴州！ 警告