波澜起伏--郑德莉
华语一家——新课备课要求
年级 六 第 单元 课题: 波澜起伏 备课老师: 郑德莉 教学目标:理解波澜起伏的意义所在及学会做到情节跌宕起伏、扣人心弦。
教学难点:如何安排波澜起伏
教学准备:教案,课件
教学课时:3课时
课前准备:15分钟
1、课前沟通:了解学生上一单元考试内容,逐个进行简单的点评和分析。
2、课前预习:引导提前到校区的学生阅读《故事城堡》,做好新课的导入。
教学流程:
第一节课:课题导入(40—45分钟)
第一环节:入课戏
导入语:开始今天的课程之前,老师先给大家讲个小故事。
大家在村庄外头看“野台子”戏,看着看着,忽然李大娘推了张大嫂一把:“你怎么抱着南瓜来看戏啊? ”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实,大叫一声“我的孩子呢”?她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。既而一想,跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤,孩子一定还在瓜田里,于是戏也不看了,瓜也不要了,跑到瓜田里找孩子。东找西找,找不到孩子,找到一个枕头。是了,她正在搂着孩子睡在床上,听见外面锣鼓响,抱起孩子就往外跑,她好久没有机会看戏了!太兴奋了!快中有错,八成抱起来的是枕头,不是孩子。赶紧跑回家去,推门一看,孩子在床上睡得正甜呢。
小结:有人讲故事,讲着讲着,听众越来越多,谁都舍不得走。有的人则不然,开讲时,听众倒是有一些,但越讲人越少。为什么?吸引人与否不由不同。怎么才能吸引听众和读者呢?(学生回答,老师引导:叙述中要有波澜起伏,这一点很重要。)今天,我们就来看看如何在写作时做到情节跌宕起伏、扣人心弦。
板书设计:叙事要波澜起伏
第二环节:芝麻开门
过渡语:要说江河上的波澜,大伙都很熟悉,一波未平一波又起,后浪推前浪,景象十分壮观,我们借用“波澜”这个词,是想说明叙述要富有变化,无论内容,还是形式,都不要太单调。每当有波澜变化时,都能较明显地吸引人们的注意力。作文也是这样,假如我们善于有意识地在叙述中安排一个新颖别致的开头或者一环扣一环的情节,或者出人意料的结尾等,都能成功地造成波澜。波澜是吸引读者阅读兴趣的重要因素之一。
第二节课:课题分析(40—45分钟)
第三环节:魔法小棒
一、素材拓展
导入语:这个故事也是完全倒过来说的,倒着说就会变成更加有趣。能够一步一步吸引读者的兴趣,引起大家的好奇心。
过渡语:这样的写法就是跌宕起伏,扣人心弦的手法。写作上需要注意这种安排的。明确文章哪些部分可以进行悬念设置,使文章更富阅读性。
二、写作指导
第一、制造悬念
导入语:这种写作技巧我们在生活实际中,早已不知不觉运用过了。比如对于一个急于想知道电视剧结果的同学,我们常常故意不告诉他,急得他跺着脚直蹦;对于一个急于知道考试分数的同学,我们往往故意先告诉他不及格,弄得他神情沮丧,然后再告诉他考得不错——95分,这会使他一跳老高,比直接告诉他考分更能使他喜悦„„这种故弄玄虚的做法,就是在制造悬念。
板书设计:
在作文中,所谓“悬念”,是指读者对叙述的人物或事件的动态表示关切的心情。因此,凡可以增进这一关起心情的手段,均可产生悬念。
一般地讲,悬念有三种情况:意识读者对于将要发生的事件一点也不知道,急于弄清究竟;二是读者对所叙述的事件知道得比较粗略,但急于知道更详尽的细节;三是读者对于事件的发生和发展虽然知之甚多,但更急于知道事件的结局。
制造“悬念”的方法:
(1)采用倒叙的方式——先声夺人,引起阅读兴趣。
①引导:
导入语:大家都读过微型小说吗?虽然字数不多,但是胜在新奇巧妙,出人意料。老师最近听了两则小故事:(任选一讲解)
A .他有空就用纸叠心形折纸,见到她就给她。这个习惯有多久了?他自己都不是记得很清楚。突然,有天,她电话里说:“今天有个收废纸的来,我问了价钱,然后把你送我的心形折纸都卖掉了„„”顿了顿,“刚好九块钱,等下你打扮打扮,我们一起去民政局领证吧!”
B .美国。“嗯„„妈,有事吗?”“没事,就是挺想你„„”“好啦好啦,很困,这边是凌晨,说多少次了,有时差。”“哦,我忘了,你接着睡,接着睡„„”5分钟后。“哎呀,谁啊又打电话!”“妞妞,我是你舅舅,你妈妈住的胶州路楼房着火了!”回拨。“妈!妈!快接电话啊!”“嘟嘟嘟嘟嘟„„”
过渡语:微型小说的特点多半在于一个“奇”字,常使人拍案叫绝。我们学习过的记叙文一般记事都按照什么顺
序写的?(开始,经过,结果。)其实我们写文章,有时候开头也可以倒着写,一样能达到很好的效果。这种就是倒叙法。
小结:所谓倒叙法就是把事件的高潮或结局、或某个突出的片段放在前面先写,然后再按顺序法写。这是我们写作时常喜欢运用的技巧之一。
板书设计:
倒叙结构的特点是,以现在为开端,最后又回到当前,把过去的事情经过放在眼下的时间里加以叙述。
运用倒叙手法构思的作文,其最大的优势是能突出作者最想表现的重要情节,突显文章最能体现主旨的片段,使作文的结构富有变化,情节错落起伏,从而达到吸引读者的目的。
②倒叙的几种方式:
A 、可以把文章中最精彩的部分提到文章开头叙述描写。
板书设计:
【举例】今天早晨,在水东街上,一位初中生正急匆匆地赶往学校,后面,一位老大爷在紧紧跟随。转眼间,这位初中生迅速地闪进了学校,径直朝班级走去,老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢?事情还得从上个星期天下午说起。
【品读】例文的叙述之所以说精彩,是因为它设置了一个悬念,一下就抓住了读者的心,勾起了读者的阅读欲望。小作者把这一精彩的部分放在作文开头,自然引出了对过去事件的回忆。
B 、可以把事件的结果先写出来,然后再按时间顺序或地点转换叙述事件的过程。
板书设计:
【举例】在我的抽屉里,珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针,这胸针,凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它,奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前,每当我捧起它,就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。
【品读】“在我的抽屉里,珍藏着一枚胸针。”这是事件的结果,小作者把这个结果放在文章的开头,很自然地引出对这枚胸针由来的一段往事的回忆。
C 、可以把整个事件中最能表现文章主题的部分提到开头叙述。
板书设计:
【举例】昏黄的灯光下,妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下,又一下,每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈,两鬓已经布上了银丝,眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑,粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白,一双枯树皮似的手在不停地用力、用力„„看着妈妈这用着力的双手,那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。
【品读】小作者的意图是通过以骑三轮车为职业的妈妈每天起早摸黑地对家庭的付出,表现母爱的伟大。例文中妈妈修三轮车的片段无疑是最能表现文章主题部分,小作者把这样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写,顺
里成章地引出对往事的回忆。
③注意:
导入语:倒叙时要交代清楚起点。倒叙和顺叙的转换要有必须的文章过渡。做到衔接自然。
如:以上例文,在倒叙和顺叙的转换之处,很清楚地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”、“就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事”、“那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来”等的事件的起点。
(2)在叙事中逐个设悬,或连续设悬。——一波三折
导入语:产生悬念的方法绝不止倒叙一种。不论是对所叙述的事件一无所知,还是知之甚少,或是只知其始,不知其莫,读者最初都是“有所不知”,最后呢,都应到达“无所不知”的境界。从有所不知到无所不知,读者的悬念又产生到消失时心理状态会发生剧烈的变化,便能形成“波澜”。
上面我们谈到了用倒叙的方式从形式上去制造悬念。其实在叙事的过程中,还可以从内容上制造悬念。一是叙述中逐个设置,形成“一波未平,一波又起”的局面。二是当事件发展到高潮阶段,有时可以采用连续设置悬念的方式,形成扣人心弦的场景。
传说有一个诗人给富贵人家的老太婆题诗贺寿。劈头一句是“这个婆娘不是人”,诗句一出,在座的人全都大惊失色。诗人笔锋一转写出第二句:“九天仙女下凡尘”。大伙听了又不禁转怒为喜。第三句是“儿孙个个都成贼”,诗句一出,众人哗然,儿孙震惊。但诗人马上写出第四句:“盗得蟠桃庆寿辰”。这一下,所有的人都不能不佩服这位诗人变幻莫测的杰出文才了。假如他一连四句都是“大福大贵”吉利话,那么这首贺寿诗也就不会这么强烈地牵动听众的感情。
过渡语:同学们,一篇好的文章不但需要有扎实的文字功底,还需要有丰富的情节让人在读的过程中有种“跌宕起伏”的感觉。古人云:“文似看山不喜平。”确实,一篇记叙文倘若平铺直叙,似无浪平湖,必索然无味。若我们能发挥自己的聪明才智,在内容情节蜿蜒展开,娓娓道来,在各个关键点制造悬念,再一一解决,这样文章就精彩了。
第二、误会法。
导入语:利用人物之间的猜疑或误解,来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终设疑解扣。利用生活中本身的复杂矛盾,使文章多条线索并进来推动情节的发展,或故意使文中人物之间的言谈举止、语言、表情等相互产生误解,将错就错,并具体地展开下去从而引起矛盾冲突,将故事情节向前推进一步,增强其喜剧或悲剧色彩直至豁然开朗误会消除。这就是误会法。
板书设计:
这种技巧的运用当然要有利于事件的发生、发展,善于揭示人物的内心世界。能紧扣中心,并能合乎生活的情理。 例文:
法国著名作家莫泊桑曾经写过一个耐人寻味的短篇小说——《项链》,原文的主要内容是:小公务员的妻子,美丽
的玛蒂尔德准备参加一次晚会,但苦于自己无珠宝可以佩戴而闷闷不乐,抱怨自己的寒酸,令丈夫烦恼不已。在丈夫的提议下,她向一个有钱的好朋友借了一串钻石项链,美丽的项链果然使得她光彩照人,在晚会上得到很多男士的青睐,大大地满足了她的虚荣心。不料回家途中不慎丢失,丈夫四处寻找未果,她只得与丈夫借钱买了新项链还给朋友,朋友丝毫未觉。为了偿还近四万法郎的债务,她节衣缩食,为别人打短工,整整劳苦了十年,变成了一个名副其实的穷酸老妇人。还清债务之后,她身心得到解放,在一个偶遇朋友的早晨,她忍不住对友人说明了真相,不料却得知所借的项链原是一串只有500法郎的假钻石项链。
播放微电影《 父亲 》(待定)
第三、抑扬
导入语:抑扬,就是“欲扬先抑”“欲抑先扬”的简称。
所谓“抑扬”就是作者明明要“扬”(即歌颂)某个人或某件事,却故意先“抑”(即贬斥)一番。反之,若要“抑”(即贬斥)某个人或某件事,则先“扬”(即歌颂)一番。由于这样大起大落地进行叙述,势必在读者心头引起较为剧烈的心理变化,于是,便能达到形成“波澜”的目的。
板书设计:
欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象受到出乎意料的感人效果
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,因为对比会让美丽的东西越发美丽。惊天动地的大逆转就是这种手法的绝佳体现,他会让原本简单的东西变得复杂,让复杂的东西变得永恒。
如课文《琐忆》就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔,说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”等等。文章往下的回忆,则逐一解除了先前的这种误解,推翻了听来的别人的议论。原来,鲁迅对青年平易近人,亲切热情,从不使用教训口吻;而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等,那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样,文章前后抑扬的呼应,形成了覆盖全文的波澜,增强了表达效果。
写作秘笈
小考作文若要赢,波澜起伏显效能。
制作悬念扣心弦,一波未平一波生。
欲扬先抑构思巧,欲扬先抑别有情。
佳作妙处连环至,读者个个夸不停。
第四环节:高分达人
1、赏析范文,点评精采之处。
蜘蛛网
蜘蛛是个捕虫能手。不管是能飞的蚊子、苍蝇,还是善爬、爱跳的蚱蜢都是它的美食。
有一次,我刚想把头探到窗外看看新奇事儿。一只该死的蜘蛛织了一张网在窗口,网住了我的头,黏黏糊糊的,我一气之下打破了蜘蛛网,后来我的手上便长出了一些小疙瘩。从此,我对蜘蛛恨之入骨,每次一看见蜘蛛网就用棍子把它打破。
一天,我又看见一张蜘蛛网,正想拿一根棍子捣毁它,忽然,我发现网上粘着几只血淋淋的蚊子。好奇心促使我放下了手中的棍子,心想,你这“害人精”,看我怎么收拾你。我刚想去打,可我最讨厌的蜘蛛“蹭蹭蹭“地爬来了,我很好奇。于是,把所有的恨都抛向九霄云外,认认真真地看了起来。蜘蛛爬过来用前脚紧紧地抓住蚊子,生怕它逃跑,有用嘴咬住蚊子的脖子,竭尽全力地吸血。蚊子的肚子干瘪后,一些碎渣掉下来。我蹲在地上,一看是一些蚊子的破脚与破皮。我顺手打了一两只蚊子粘在上面,不一会儿,蜘蛛就把它吃掉了。这时,我才恍然大悟,蜘蛛在窗外结网,是为了捕捉蚊子、苍蝇呀!
点评:文章开头先赞扬了蜘蛛的好处,接着叙述了自己知道这件事情的来历,真是一波三折啊。开始误会不要紧,重要的事最后小作者真正了解了蜘蛛的好处,懂得了又一个知识。
2、话题拓展,举一反三
完成课本中的拓展练习。
练习一:阅读下面这段文字,分别说说作者是怎样制作出波澜起伏的效果的。
发挥自己的优势
一个小老鼠看见太阳万丈光芒,禁不住崇拜地说:“太阳公公,你真是太伟大了!”一会儿,乌云遮住了太阳。小老鼠又对乌云说:“乌云你真了不起,连太阳都被你遮住了。”一阵狂风吹过,云消雾散。小老鼠又情不自禁地对风说:“还是你厉害啊!”后来,风遇到一堵墙,怎么也吹不过。
小老鼠爬到墙边,十分景仰地说:“墙大哥,看来你才是世界上最伟大的了。”墙愁眉苦脸地说:“你自己才是最伟大的呀,你看,我马上就要倒了,就是因为你的兄弟在我下面钻了好多的洞!”
这时候小老鼠才明白,原来自己也很棒!
练习二:阅读下列文字,进行波涌起伏的讲述。
夺回我的第一名
前几天,我得到了一条对我很不利的消息:我背诵论语是我们班第三名了,我惊呆了!(我本来是第一名的) 这不,昨天晚上我背到了116页。今天我是班里的第二名,第一名背到了118页,这才验证了那句老话:人外有人,天外有天。
我发誓,今晚我就会夺回我的第一名的。
第三节课:课题写作(40—45分钟)
第五环节:激情创作
一、思路点拨
请根据提供的开头和结尾补写中间的内容,题目自拟,字数不少于500字。
开头:今天天气晴朗。早晨,我穿着一件漂亮的新衬衫去上学,心里特别高兴。可是意想不到的事情发生了„„ 结尾:穿上这件新衬衫虽然使我变得美丽多了,但是因为它给我带来的不愉快更使我难堪。
解析:这篇续写,主要人物是“我”,那么续写是要继续以第一人称的叙事记叙文,必须把新衬衫作为全文的线索,根据开头和结尾的表述,我们知道“不愉快和难堪”与“新衬衫”有关,说明因为它的美丽带来了一些尴尬的事,同学们想想可能是什么呢?
(学生发言,衬衫可能钩破或搞脏,如果是选择弄脏的话,可以设计成是上美术课,同桌将墨渍不小心泼溅在我衣服上,对应了“难堪”。又或者是老师安排大扫除、值日卫生等,因为我害怕弄脏漂亮衬衫,马虎应付、敷衍了事,结果班里的卫生评比被扣分,班里失去了拿到流动红旗的机会,虽然同学们没有说什么,但是我却很难堪。) 同时,开头时我的心情是特别开心的,最后又难堪。可见我的内心情感经历了一番波折,我们就要懂得把这波折写好,懂得在文中加入心理描写,写出我的心理变化过程。另外,人物可以增加,但是主人公还是不能变。
二、例文指导
分段念下水文,将整片文章的优缺点分析给学生。(包括命题、开头、中间、结尾或框架)
三、独立写作
导入语:现在可以组织思路,开始动笔了。
写作前,提醒学生应找准切入点、定好重点和中心,讲老师和同学分享的内容有机结合,避免泛泛而谈、生搬硬套的现象。
(老师创造安静的环境,让学生在40分钟内认真完成写作任务,不懂的地方可举手请教老师。学生习作,教师巡视指导。)
课程结束
第六环节:课后工作
一、回顾学习收获。
波澜起伏需注意的三点。
1、依据叙述的中心。
2、考虑读者的情况。
3、运用多种表达方式详写。
二、布置家庭作业。
(1)完成课文中未完成的练习,复习课堂笔记
(2)分发古诗背诵并布置背诵作业