让教材为初中生作文选材指点迷津

让教材为初中生作文选材指点迷津

摘 要： 如何选取合适的写作素材，直接关系到作文整体质量。初中生由于自身阅历尚浅，素材储备不足，加上缺乏有效方法，选材往往存在空泛、陈旧、虚假等问题。教材作为学生学习语文的摹本，本身已包含选材的一系列方法，值得重视和借鉴。

关键词： 教材 初中生作文 选材

作文教学是语文教学的重头戏，作文成绩在中考语文成绩中占据半壁江山，其重要性不言而喻。在平时的写作练习中，学生常常为“巧妇难为无米之炊”或不会选材而苦恼，教师常常为学生作文选材的单一、老化、俗套而烦恼焦虑。因此，写作文时要高度重视对材料的选择。

一、初中生作文选材存在的问题

（一）“大”

学生不善于做生活的有心人，不能由身边的小事感悟生活，而是喜欢“宏大叙事”，比如“5·12汶川大地震”、“抗击雪灾”等，这些题材本身没有错，但是内容太大，在实际的写作中整篇文章会变成粗线条的记述，没有具体的中心事件，只能泛泛而谈，内容空洞，变成一篇“流水账”。

（二）“旧”

“旧”是“陈旧”，这类文章所写的内容﹑事件甚至是人物的活动表现，往往都千人一律，毫无新意。写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角；写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵；写到老师，就是“三课”——深夜备课，带病上课，给我补课。这些烂熟的材料成了学生的“保留节目”，让人听得耳朵都长茧了，没有半点新鲜感。

（三）“假”

脱离了生活实际，没有真情实感。比如写到好人好事，就会写“路边见义勇为”﹑编造离奇古怪的网络故事等。还有一类文章所表现的人物思想情感变化太突然，如一个后进生，通过和老师的谈话沟通之后，一下子就改过自新了。这样的文章让人觉得可能性不大。

除此之外，有的同学喜欢复述别人的故事。比如某本书的内容、某部电影﹑电视剧等，这些都是不可取的。认真思考中学生作文选材中的几个误区就会发现，他们所选择的材料并不是自己最熟悉的、有深刻体验的材料。

语文课程标准提出“珍视个人独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此，要引领学生走出以上选材误区，必须引导

学生感受多彩生活，在真切体验中积累丰富素材，同时借鉴教材选材方法，巧妙地加以展现。

二、教材中作品选材的方法启示

（一）求“小”

初中生在写作文时要坚持“以小见大”这个原则，通过对小的事件、小的片断的叙述和描写抒发某一种情感，揭示某一种哲理。其实课本里的很多文章已经给我们做了很好的范例。比如莫怀戚的《散步》，作者想揭示的主旨就是尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感和责任感。作者很善于选择材料，写的是母亲、“我”、妻子、儿子一家四口一起散步这件生活中的寻常事，在散步中祖孙意见发生分歧时，思忖再三后，终以母亲意见为重；写祖母顺从孙儿意见走小路，最后特写了“我”背着母亲走她“走不过的地方，以及妻背着儿子的动人情景”。虽然只是一件小事，却展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。

（二）求“熟”

在作文中，选择熟知，回避陌生，是我们选择材料的一个重要原则。发生在我们身边的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身经历的、能够了然于心的，且有深切感悟的事情，将它们作为写作文章的材料，才是最真实的，才是最能打动人心的。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，作者就是通过对他熟悉的百草园的乐园般的生活及三味书屋的枯燥无比的生活进行对比描写叙述，揭示对百草园的深深喜爱之情及对封建教育制度的不满主题，感染读者，成为经典。再比如鲁迅先生的《社戏》，如果他没有这样的经历，就不会把看戏的过程写得一波三折，月下航船、返航偷豆写得那么有趣快活，字里行间也不会自然而然流露出对童年的深切怀念。

（三）求“真”

古人说：“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”意思是说写文章贵在写出自己的真情实感。真实是文章的生命，我们要从切身经历和独特感受中选择那些曾经使自己激动过的人物、事物或情景，写进自己的文章。唯其如此，才有可能使自己的描述和自己的真情有机融合，使文章情真意浓。田晓菲的《十三岁的际遇》一课，作者写的是亲身经历，即自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习与生活的感受。侧重写了北大图书馆给“我”的巨大影响，北大的老师、同学给我的感受，展示的是自己与北大永远无法分割开来的血肉联系。她说的是心里话，表达的是真情实感，因而能深深打动人、感染人和教育人。

（四）求“新”

这里的“新”，一是指与时俱进。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作文选材应当如此，作文才具有时代感。相反，“隔夜好茶不好喝，干花不如鲜花美”，作文材料如果是陈谷子旧芝麻，那么谁会喜欢呢？比如保护自然、爱护环境成了当今一个热点话题，舒乙在《都市精灵》一文中就通过现在都市内精灵的缺失呼吁大家，选材与时俱进，具有时代意义。二是指角度新颖。姜孟之的《一双手》，作者想赞扬的是林业工人张迎善同志的吃苦耐劳、任劳任怨、无私奉献的高贵品质。作者可选的材料可能很多，但是作者另辟蹊径选择了林业工人的一双与众不同的大手进行细腻刻画，从而揭示文章主题，视角独特，给人耳目一新的感觉。

（五）求“典型”

写作时，注重典型性是我们选择材料的又一原则。所谓典型材料，是指在某一事物中最有代表性的事例或材料。它虽然是具体的、个别的，但是是富有鲜明的、独特的个性，同时能体现同一类事物的本质特征和普遍意义，它很好地体现了个性与共性的统一、特殊性与普遍性的统一，能够“以一斑而窥全豹”，“以一目而传精神”。魏巍说过：用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。比如朱德的《回忆我的母亲》就选用了“洗碗”、“煮饭”、“喂猪”等最能表现中国农村劳动妇女的勤劳品质的典型事例。又如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》就选用了阿长的“切切察察”、“一肚子烦琐的道理”、“元旦古怪仪式”、“买回《山海经》”等事例，刻画了阿长这样没有文化但心地善良、关爱孩子的底层劳动人民的性格，等等。此类文章之所以能给读者留下深刻印象，就是因为作者选用了具有代表性和典型性的材料。

（六）求美

罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。只要我们热爱生活，关心生活，就一定能从自然、社会和生活中找到美。中学生写作文时最好从正面反映现实生活。大千世界纷繁复杂，光明与阴暗同在，是与非、善与恶并存，但社会的主流是好的。因此，我们应该用美好的心灵看世界，尽量选择“美”的生活内容，并努力感受、表现出这种“美”。比如有的同学在作文时不注意这方面的要求，选材格调不高，使得文章格调不高。例如，一位同学在《童年趣事》这篇习作中选取了这样几则材料：（1）耍恶作剧，捉弄新来的女生；（2）想办法偷农家的瓜果；（3）根据同学们生理或行为上的缺陷给同学取绰号。一个中学生至今仍然对上述材料视为有趣，确是有点“小儿科”，也充分说明思想境界不高。同样是写童年趣事，沈复的《幼时记趣》中写了“观蚊

如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。这些体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。所以说只有选用格调高的材料表现主题，才能写出境界高的文章。

上述几个方面，写作选材时并非要全部兼顾，而是因人而异，灵活安排，同时要注意材料必须与文章的中心保持高度一致，只有这样，才能更好地阐发题意，表达中心。总的来看，如果没有充实的材料，文章就会显得空洞；如果材料不加区分，文章就会显得杂乱；如果材料陈旧，就会千篇一律，使人望而生厌；如果材料消极，文章就会格调不高。所以，我们应当充分借鉴与学习教材名篇佳作中的选材方法，真正学会选材，让素材为作文添彩。

参考文献：

[1]王益群. 要密切结合学生实际选材[J].教学与管理，2004.8.

[2]许雪飞. 中学生作文选材的误区及解决办法[J].长春教育学院学报，2011.12.

[3]陈志星. 浅谈初中作文教学中的选材[J].文学教育，2011.4.

[4]严文新. 例谈作文选材的标准[J].名师讲坛，2006.8.