他发明了什么教学设计(公开课教案)

昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来。（小学语文《第一场雪》）

举例子，打比方，列数字，分类别，列图表，摹状貌，下定义，作比较，引古藉，作诠释

惠特尼（Whitney. Eli）美国发明家。1765年12月8日生于马萨诸塞州西博罗；1825年1月8日卒于康涅狄格州纽黑文。惠特尼是美国人中手巧心灵的设计制造小件产品的典型。他活象是马克·叶温一个世纪后在小说“亚瑟王朝中的康涅狄格人”中创造的那个美国佬。惠特尼擅长于制造和修理机械装置，凭借他的技能挣得一些钱，帮助他念完了耶鲁大学。惠特尼于1792年毕业之后，以教师的身份，抱着学习法律的愿望旅行到了佐治亚州的萨凡纳。在那里他遇到一位革命军将军的寡妇纳撒尼尔·格林夫人。当他学习法律时，他居住在格林夫人把他介绍给一些关心棉花行业的绅士们。对南方说来，棉花是发财致富的东西，但要把棉花纤维和棉籽剥离开耿却是很困难的。可是惠特尼认为，制造一种有金属钩齿的装置来做这项工作是一件轻而易举的事。1793年4月，他发明了轧花机，即金属钩齿穿过条板，并使之缠在棉花纤维之中，最后把棉花纤维剥离出来。一台轧花机每日能轧花五十磅。这样一台轧花机造成了如此罕见的严重甚至是灾难性的后果。妈录制度在美国，即使在南方正地走向衰落，因为奴隶制度在经济上怎么也也不上自由劳动和机器的结合。可是轧花机使棉花的种植成了大笔生意，奴隶制看来对于棉花种植园是最合适不冠军的了。

于是奴隶制复活、发展和加强了，南方宁愿进行战争而不愿和和平地放弃其“特有的制度”。如果没有轧花机，美国的内战或许也不会爆发。当南卡罗来纳州的立法机关授与惠特尼五万美元奖金之后，惠特尼返回新英格兰从事轧花机的制造。然而，轧花机是如此易于制造，其原理又是如此易于领会，以致惠行尼为了保护其专利权用去了他的全部奖金和利润，结果在经济上无一所获。 惠特尼是1900 年建立的美国伟人纪念馆的首批成员之一。

《他发明了什么》

导学案

教学目标

1. 学习课文，理清故事的起因、经过、结果。

2. 从惠特尼的发明及爱迪生等人发明的不同中启发学生的创新意识。

3．体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。

教学过程

一、复习巩固。

说说文章主要写了件什么事？（填写在下面）

二、讲读第3-9自然段

1、用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。

2、这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？

3、惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？

（1）现场表演。

（2）介绍

4、学生分小组学惠特尼现场介绍他发明的方法。

5、小组代表上台介绍，看谁介绍的好。介绍时抓住三个要点：

（1）制造简便

（2）组装简便

（3）修理简便

三、讲读第10-12自然段

1、默读课文。

2、说说你读懂了什么？

四、课堂小结

课文介绍了在现代大工业生产的做法，让我们深刻感受到标准化在现代大工业生产中 的意义——只有标准化的产品，才能快速、大量地生产，广泛使用；同时也让我们明白了“发明创造不之表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上的深刻道理。

五、【练练测测】

1. 比一比，再组词。

枪（ ） 傅（ ） 迫（ ） 骗（ ）

抢（ ） 搏（ ） 追（ ） 编（ ）

2. 我会积累好词佳句

①词语

② 我会背诵自己喜欢的段落

六、【拓展提升】

1. 说一说你学完这一课，从中收获到什么？有什么启发

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

教材分析：

课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权要与外国作战，政府急需定制上万支步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同。发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

教学目标：

1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。

3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。

教学重难点:

引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备：

教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、谈话导入

同学们，在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字已被载入史册，你知道他们发明了什么吗? 瞧！这位是谁？像这样的发明家还有许多，你再说一说。但是有一个人发明的东西，却是看不见，摸不着，他是谁呢？他发明了什么？（出示课题）让我们一起来学习一篇具有故事性的说

明文。

二、初读课文、整体感悟

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，边读边思：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么？

2、学生交流（课件出示挂图及文字：惠特尼发明的，是一种组织管理的“方法”-----“标准化”的生产方式。）

师：看到这样的发明，你有什么疑问？

生：发明应该看得见，摸得着，“方法”看不见，摸不着，也算得上发明？ 生：什么是标准化的生产？

3、请同学再浏览课文，想想文中：

（ ）段记述了惠特尼用标准化造枪的经过。

（ ）段说明了什么是标准化及标准化的意义。。

（齐读）第1段：引出有一个人的发明却看不见，模不着。

在（第12）自然段中总结惠特尼的发明非常奇妙。

这样的写法叫做首尾呼应。（课件出示）

三、研读课文

1、同学们，惠特尼发明的“标准化”究竟是个什么“东西”？让我们再回到二百年前，看看它的诞生过程。谁来读2-9自然段。

2、（过渡：枪是惠特尼发明的吗？不是， 18世纪以前枪是德国机械设计家彼得保尔毛瑟发明的一种枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和这支枪有关。）

师：（让我们来看18世纪以前枪是怎么制作的？）自读第3自然段画出重点句子，补充填空。（教师课件出示填空。）

每一枝枪都是由技艺熟练的工匠（一件件打制零件，自己安装的），所以（每一个零件的大小尺寸并不完全一样）。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅（再按原来零件的大小打制一个。）

师:文中哪些语句体现了枪的制作复杂？

3、填表格（我们可以抓住要点来记。）

原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制

4、（过渡：看来制造一支枪真是复杂，谁能把机械制作的复杂读出来。）

5、（过渡：在 1797年，美国独立不久，政府需要订制步枪，就制造步枪还面临了一些困难。）齐读第4自然段

教师黑板板书：①任务重（上万支步枪，按那时的制造工艺，这可是个不小的数字。再说美国此前从未大量生产过火器。）②时间紧迫 ③需要大量铁匠（到哪里去找那么多技艺熟练的铁匠。）

6、面对这么多的困准，惠特尼挺身而出（出示插图），当时没有人相信他有这个能力，他到底有什么办法在紧迫的时间内生产那么多的枪呢？自读第8自然段画出相应的句子。

办法：原来，惠特尼事先让工人分别制造了步枪的每一种零件，每种零件（规格大小都相同），（可以互换）。（课件出示）

师：像这样的产品叫做标准件，也叫标准化产品。

师：惠特尼这样做有三个好处，请你在文中找一找。

零件制造简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。（奇怪没有序号，你怎么找得这么快？有什么诀窍？）观察句子的特点。（用两个分号隔开，表示三个要点，即三个好处。）分号可以帮助我们很快地提炼要点。你用分号可以练习写一句话。

填表格①便于制造 ②便于组装 ③便于修理

（过渡：惠特尼真是敢想，敢创造，如果按照老办法，光靠加班加点地干，他能完成任务吗？因此，他解放了思想，改变原有的思路和习惯，发明了一种新的生产方式——标准化。）

7、出示句子（制造标准件的作用）

这样，不需要大量熟练的工匠也能生产出大批合格的枪支来。

8、到底什么是标准化？找出句子读一读。

教师出示句子:（成批生产）（同一标准）的零件，(然后统一组装) 成成品，使(原本只能一个个生产) 的物品，变成(批量化生产) 了。

师:他的这种”标准化”的生产方式给我们的生活带来了很多好处。（齐读第十一自然段。）

师：所以说，惠特尼的发明多么奇妙啊！它启发我们——（生：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。）

7、（让我们了解一下惠特尼吧！）（课件出示惠特尼资料。）

四、拓展延伸

1、同学们，在我们的生活中你还知道哪些标准化的产品，给人们带来了便利。

（如：笔芯 灯泡 瓶盖 碗筷 批量生产桌椅 螺栓）

2、在你的学习生活中，你有什么“方法类“的小发明吗？说来听听。

（小结：同学们，努力学习吧！不久的将来，在我们当中就会出现一位伟大的发明家，会给我们人类进步做出贡献！）

五、说明方法的渗透

下定义 举实例 作比较（铁匠和标准化生产）

六、布置作业

每人做一个小制作并说明方法