3中学教学(中学教育知识与能力)
第一章 中学教学
第一节 教学
一、 教学的概念
1. 教学的含义：教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学活动包括施教者、学习者和教学内容，缺少任何一个都不能构成完整的教学活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
2. 教学的内涵：教学是学校教育的核心，是实现教育目的的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
二、 教学的意义
三、 教学的任务
1. 形式教育与实质教育：实质教育强调知识传授，忽视能力培养。
2. 我国现阶段教学的一般任务：以促进学生德智体美全面发展为根本目的。
四、 教学过程的本质
1. 关于教学过程的各种本质观
a. 特殊认识过程说：苏联凯洛夫。
b. 认识发展说
c. 实践说
d. 认识—实践说
e. 双边活动说
f. 交往说
g. 多本质说
2. 教学过程的本质特征
a. 教学过程主要是一种认识过程
b. 教学过程是一种特殊的认识过程（间接性、引导性、简洁性、教育性） c. 教学过程是促进学生身心发展的过程
第二节 教学过程的基本规律
一、 间接经验与直接经验相统一的规律
1. 学生认识的主要任务是学习间接经验
2. 学习间接经验必须要以学生个人的直接经验为基础
3. 防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
二、 掌握知识与发展智力相统一的规律
1. 掌握知识是发展智力的基础
2. 智力发展是掌握知识的重要条件
3. 掌握知识与发展智力存在相互转化的内在机制
三、 教师主导作用与学生的主体作用相结合的规律
1. 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
2. 学生在教学过程中作为学习的主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性
3. 教师的主导地位与学生的主体地位之间的关系（不可分割，相互促进）
4. 建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系
四、 传授知识与思想教育相统一的规律
1. 知识是思想品德形成的基础
2. 良好的思想品德是学习的推动力
3. 传授知识与思想品德教育必须有机结合
五、 中学教学实际中存在的问题
1. 教学中存在的问题
a. 合作学习与探究学习流于形式
b. 教师讲课语言不规范
c. 教师课堂教学散漫不严谨
2. 解决中学教学实际中的问题，应以创新学习为核心
第三节 教学实施
一、 教学工作的基本环节
1. 备课
a. 备教学目标
b. 备教学内容
c. 备学生
d. 备教师
e. 备教学资源
f. 确定教学组织形式
g. 选择适宜的教学媒体
h. 确定教学的操作步骤
2. 上课
a. 课的类型与结构
b. 一堂好课的标准
3. 布置和检查作业
a. 课外作业形式
b. 布置课外作业的要求
c. 教师应经常检查和批该学生的作业
4. 课外辅导
5. 学习成绩的检查与评定（信度、效度、难度、区分度）
二、 中学常用的教学原则
1. 教学原则概述
a. 概念
b. 教学原则与教学规律的区别
2. 我国中学教学原则及运用
a. 直观性原则
b. 启发性原则
c. 巩固性原则
d. 循序渐进原则
e. 因材施教原则
f. 理论联系实际原则
g. 科学性与思想性相结合原则量力性原则
三、 中学常用的教学方法
1. 教学方法概述
a. 教学方法的定义
b. 选择与运用教学方法的基本依据
2. 常用的教学方法
a. 讲授法
b. 谈话法
c. 读书指导法
d. 讨论法
e. 演示法
f. 参观法
g. 练习法
h. 实验法
i. 实习作业法
3. 新课程背景下的新型学习法
a. 自主学习法
b. 探究学习法
c. 合作学习法
四、 教学组织形式
1. 个别教学制（古代形式）
2. 班级授课制（夸美纽斯大教学论、京师同文馆、学堂章程） a. 班级授课制的产生和发展
b. 班级授课制的优点
c. 班级授课制的缺点
3. 分组教学制
4. 设计教学法
5. 道尔顿制（自学、提问）
6. 特朗普制（灵活课程表，20分钟为一个课时）
第四节 教学评价
一、 教学评价概述
1. 学生学业评价
2. 课堂教学评价
3. 教师评价
二、 教学评价的分类
1. 配置性评价、形成性评价和总结性评价
2. 常模参展评价和标准参照评价
3. 正式评价和非正式评价
三、 教学评价的功能
1. 整顿教学问题
2. 提供反馈信息
3. 调控教学方向
4. 激励学习热情
5. 检验教学效果
第五节 教学改革（第八次）
一、 我国当前教学改革的主要观点
1. 实施素质教育——我国当前教育改革的主题
2. 坚持整体教学改革和实验——我国当前教育改革的基本策略
3. 建立合理的课程结构——我国当前教学改革的重心
二、 我国基础教育的改革趋势
1. 课程体系三级管理的趋势
2. 3. 4.
5. 课程综合化的趋势 稳定并加强基础教育的趋势 课程个性化和多元化的趋势 课程改革以学生为本的趋势