让语文回归教学的本质
让语文回归教学的本质
2014-11-03 07:27:40来源:乐山日报作者:责任编辑:
伴随语文教学改革,小学语文出现了不同风格的教学流派。老师们在教学中容易跟风,失去了自我,出现“种别人地,荒自己田”的后果。 解读到语文课堂改革上就是以下几点主张:
一、容量大一点。如何容量大一些呢?其一是主题阅读,围绕一个主题,教一篇带几篇,突出主题理解。如清华附小的“小学语文主题教学实践研究”获首届基础教育国家级教学成果一等奖,其教学效果及学术价值就获得专家们认同。其二,文体阅读,围绕某一文体,突出文体特色。其三,指向写作的阅读,围绕写作技法,教一篇带几篇,突出写作方法。
二、教学直接一点。教学中朝着目标直线行进,不人为设置不必要的障碍,让学生在学习的路途上走得自然顺畅。其一,开门见山。有专家说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们,语文教学中的导入要开门见山,简洁明快,富有实效。其二,有的放矢。“思维都是由问题而起的。”一个好的问题势必成为沟通教师、教材和学生的桥梁,成为挖掘学生潜能,培养创新精神的催化剂。其三,基于文本,回归学习本位。在自然、真实的课堂上,扎扎实实地培养学生的语文素养。简约是智慧的灵魂。指向学生学习目标的教学方式越简单,学生体验越深刻。真理是朴素的,好课是简单的。
三、课堂轻松有趣一点。从学生的认知原点出发,运用他们喜欢的方式,给他们一个宽松的学习场所,让他们在循序渐进中感受到语文学习的情趣。“亲其
师,信其道”,师生在学习上有情感共鸣,用孩子喜欢的方式去引领阅读,让课堂富有情趣,学生定在兴趣盎然中获得成长。
四、积累厚一点。“厚积薄发”,厚积的是语文经典。积累分成两类,一类是熟读成诵,比如唐诗宋词,历代美文,国学经典。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这是质的积累,是语文的童子功。另一类是开卷有益,博览群书。“学愈博,则思愈广”,这是量的积累,是思想的积累。
五、视野宽一点。“教材即整个世界”只会让师生陷入照本宣科,被动单一境界,“整个世界皆教材”才能丰富认知外延,开阔课程视野,提升学生眼界。
语文教学,必须以学生发展为本,直指语文教学的本质和规律,以简洁的线条拉动最丰富的语言材料,以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获,以最接近学生的起点带领他们走向深远,为聪慧与高尚的人生奠基。