[在山的那边]教学设计及教学反思
教学设计及教学反思
学习目标:
1. 加强朗读训练,提高朗读能力。
2.初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.掌握初中语文“自动·互动·扩展”的学习方式。
重点难点:
1.重点:加强朗读训练,提高朗读能力;掌握初中语文“自动·互动·扩展”的学习方式。
2.难点:初步领悟课文的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益
学习准备:制作多媒体课件,下载朗诵录音。
学习时间: 二课时
第一课时
课型:自主学习课
知识链接
.作者简介:王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书,1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
课堂导入:
同学们你有快乐难忘的童年吗?你能告诉我它的样子吗?是啊!刚才同学们都谈得很好,这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦,这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗?读完本诗你来告诉大家,好吗?
预习展示
1.给黑体字注音,解释划线的词语。
(1)(chī):发呆地想。 (2)(3):凝结成。
(4)诱惑(you):吸引,招引。(5)喧腾(xuān):喧闹沸腾。(6)漫湿:水满湿润。
2.朗读全诗,感悟诗中的思想感情。
(1)朗读指导,初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。
(2)或听课文录音。
(3)学生自由朗读课文。
(4)全班齐读课文。
合作探究:
一、出示互动学习任务:请同学们通读全诗,完成下列问题:
1、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
2、为什么说是“隐秘的想望”?
3、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
二、请同学们自读全诗,独立思考以上问题;
三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论;
四、请小组代表发表本组意见;其他各小组可以发表自己不同的意见。
交流展示:
1、“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世界。
2、因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。
3、“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法。
4、“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。
课堂检测:
1、有感情地熟读全诗;2、《同步》P1整体感知、基础训练1—4题。
第二课时
课堂导入:
预习展示:
朗读比赛:
小组间比赛:1、各抽一人比比赛;2、小组齐读比赛;
合作探究:
(一)通读全诗,在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论,完成以下问题:
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。
3、诗歌表达了怎样的思想感情?
(二)请同学们自读全诗,独立思考以上问题。
(三)把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论;
(四)请小组代表发表本组意见;其他各小组可以发表自己不同的意见。
交流展示
1、在山的那边,是海!是用信念凝成的海;因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。“海”是指理想的境界,“山”是比喻重重困难。
2、第一节内容是写童年时对山外世界的向往;第二节写长大后对理想的追求和奋斗;
3、战胜困难,实现人生的理想。
课堂检测:
1、请找出文中你最喜欢的诗句,试谈谈你喜欢的原因。
2、再读诗文,请找出文中不理解的诗句,让大家帮你解答。
3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想,请你说出大家听听。
4、让我们再次朗读全诗,感悟诗中的思想感情。
四、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象,表达了这样一种信念与哲理,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终究将会实现。
五、板书
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艰难险阻
爬山 比喻 艰苦奋斗
五、堂堂清:
完成《同步》P2语段精读、同步阅读1-5题
学后反思:
学习目标
1. 加强朗读训练,提高朗读能力。
2.初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3.掌握初中语文“自动•互动•扩展”的学习方式。
重难点
加强朗读训练,提高朗读能力;掌握初中语文“自动•互动•扩展”的学习方式。 初步领悟课文的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学过程:
学生疑惑、点拨记要、知识收获、达标练习、学习感悟等或教师个人修订、预见性困难等 知识链接
作者简介:王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书,1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。 第一课时
【自主预习】
1、 给黑体字注音,解释划线的词语。(在右边完成)
2、朗读全诗,感悟诗中的思想感情。
(朗读指导,初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。)
新课导入:
任务布置:1、学生自由朗读课文。2、全班齐读课文。3、听课文录音或听老师范读。
【合作探究】
一、布置互动学习任务:请同学们通读全诗,完成下列问题:
1、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
2、为什么说是“隐秘的想望”?
3、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
二、请同学们自读全诗,独立思考以上问题;
三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论;
教师巡视、指导
【交流展示】
请小组代表发表本组意见;其他各小组可以发表自己不同的意见。
教师进行点拨(答疑、解难、纠错)、评价、小结
【课堂检测】(教师根据实际情况可自行设计)
1、有感情地熟读全诗;
2、《同步》P1整体感知、基础训练1—4题。
教师巡视、指导、总结
对各小组进行总体评价
布置第二课时的预习任务
第二课时
课堂导入:
【预习展示】
朗读比赛:
小组间比赛:1、各抽一人比比赛;2、小组齐读比赛;
教师巡查学生导学案完成情况
【合作探究】
(一)通读全诗,在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论,完成以下问题:
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。
3、诗歌表达了怎样的思想感情?
(二)请同学们自读全诗,独立思考以上问题。
(三)把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论;
【交流展示】
请小组代表发表本组意见;其他各小组可以发表自己不同的意见。
教师进行点拨(答疑、解难、纠错)、评价、总结
【反馈提升】(教师根据实际情况可自行设计)
1、请找出文中你最喜欢的诗句,试谈谈你喜欢的原因。
2、再读诗文,请找出文中不理解的诗句,让大家帮你解答。
3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想,请你说出大家听听。
4、让我们再次朗读全诗,感悟诗中的思想感情。
(提示:根据课堂的情况,通过小展示或大展示来完成)
(1)痴想( ): 。
(2)隐秘: 。
(3)凝成( ): 。
(4)诱惑( ): 。
(5)喧腾( ): 。
(6)漫湿: 。
课堂导入:(提示:这一部分内容是上课时老师引入新课的导言,不需要在学生的导学案中展示出来。同学们你有快乐难忘的童年吗?你能告诉我它的样子吗?是啊!刚才同学们都谈得很好,这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦,这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗?读完本诗你来告诉大家,好吗?)
(1、在山的那边,是海!是用信念凝成的海;因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。“海”是指理想的境界,“山”是比喻重重困难。
2、第一节内容是写童年时对山外世界的向往;第二节写长大后对理想的追求和奋斗;
3、战胜困难,实现人生的理想。)
师生互动,教师边引导边板书
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艰难险阻
爬山 比喻 艰苦奋斗
教师总结:这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象,表达了这样一种信念与哲理,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终究将会实现。
教师对各小组进行总体评价
作业布置:(或当堂训练)
完成《同步》P2语段精读、同步阅读1-5题