长度单位2
教学基本信息 课题 学科 相关 领域 教材 书名:数学 出版社: 人民教育出版社 出版日期:2012 年 8 月 数学 长度单位 学段:第一学段 年级 二年级
指导思想与理论依据 设计理念: 在认识尺子的基础上,先认识 1 厘米,再认识几厘米;接着重点让学生建立 1 厘米的空间观念。通 过在尺上找一找 1 厘米、跟老师尺上的 1 厘米比一比、用小手比划 1 厘米、寻找生活中的 1 厘米、 撕 1 厘米等活动,进一步加深对 1 厘米的认识,逐步建立 1 厘米的长度表象,为后续学习其它的长 度单位奠定基础。 教学背景分析 1、教学内容分析: 第一课时教学统一长度单位的必要性时,已经引出统一的长度单位----正方体,但在日常生活中用它 来量物体的长度很不方便,为了准确、方便的表示物体的长度,人们发明了带有长度的尺子,教材 由此引出厘米尺,并在尺上用不同的颜色标出 1 厘米的长度,说明正方体的一边正好是 1 厘米,在 此基础上建立 1 厘米的长度观念。 2、学生情况分析: 学生对厘米的概念是初步认识,教师在教学时,要让学生通过测量建立 1 厘米的概念,让每个学生 都清楚 1 厘米到底有多长,建立 1 厘米的直观表象。 3、教师思考: 教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性,先让学生选用不同的物品(小刀、橡皮、 回形针、硬币等)做标准,去测量课本的宽,发现同一边量出的结果不一样,再让学生用不同物品 做标准量不同物体(数学书的宽和文具盒的长)的长度,发现用不同的物品作标准去量,量出的结 果却有可能相同。学生亲自体验这种过程后,更深刻的认识到统一单位的必要性 教学手段: 技术准备:教师准备:尺子、图钉、纸条 学生准备:尺子、纸条 教学目标(内容框架) 1、教学目标 1.认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。 (限整厘米) 2.让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的 长度观念。 3.在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。 2、教学重点难点: 初步建立 1 厘米的长度观念。 。 教学过程(文字描述)
1 谈话引入:上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量。但在 日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带 有刻度的尺子。 2 介绍认识尺子。 为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度,可以用尺来量。 [设计意图]:介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。 二、操作活动,建立表象 (一) 、
认识厘米 1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度,说明前面 正方体的一边正好是 1 厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。 师: “请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。 ” 学生活动,教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的 0 刻度,在看另一端对着几。 请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是 1 厘米? 学生活动,同桌交流。 巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 闭上眼睛想 1 厘米的长度等。 6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的?让学生去找大约 1 厘米长的物体。 帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 (二) 、用厘米量 我们已经知道了量的方法,也对 1 厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]:让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立 1 厘米的表象,亲身经历学习数学 知识。 三、巩固深化,实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4 人小组合作,每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米„„给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。 [设计意图]:学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念,初步建立 1 厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习: 《数练》P-2 教学反思:
板书设计: 厘 米 量较短的物体的长度,可以用厘米作单位
学习效果评价设计 评价方式 1 过程中评价 鼓励性评价语、当堂朗读后的评价等 2 学习后评价 通过课堂练习、课堂操作等形式检测学生学习效果,即时查漏补缺。