引导学生读书,成就厚重人生--浅谈中学语文教育和读书的关系

・中外教育研完 ・ 　引 导学 生读 书 ，成 就 厚 重 人 生　浅谈 中学语 文教育和读 书的关 系 　赵 燕妮　 内蒙古鄂 尔多斯市 东胜 区东联现代 中学　“ 书是学 好语 文 的第一要 务 ”这 句话非 常有 道理 。从本 人　 读 中学 时代学 习语 文 的经验 ， 到后 来上 大学 、研究 生 就读 于中文　 直 系的 经历来 看 ， 书对 于语 文学 习 ，以及 对文 学 、文 化 的体 悟都　 读是 非 常重要 的一 环 。从事 中学 语文 教育 以来 ， 对这 个问题 有 了　 我 论在语 文学 习本 身 ，还 是 在人生 的道 路上越 走越 宽 ，不断 进步 。 　有 了积 累还 不够 ， 果 头脑 中有 很 大一个 “ 如 资料库 ” 或者 “ 数　 据库 ” ，但 是 只是把 一 些资 料和 数据 凌乱 地放 在脑 子里 ，没 有分　门别类 ，没有根据规律进行存放，那么，当我们需要用其中的一　 些东西时 ， 势必就会乱成一团， 无法及时有效地提取需要的信息 ， 　这就 需要 “ 理 ” 梳 。这 个 “ 梳理 ” 的过程 也就 是读 书 的过程 ，或　 许并 不是刻 意地 进行 整理 ， 只是 偶然 的 阅读 就会 触发 人思维 的灵　 感 ， 而把 头脑 中 固有 的知识通 过 即兴思 考进行 感性 的整合 ， 进 进　 而再通 过理 性 的思考 ， 已经贮 存在 头脑 中 的信 息加 以分析 和归　 把更深 刻的感 受和 体会 ， 更加 认识 到引 导学 生读 书的 积极意 义和　 也 对于 学生人 生价 值观 念 的深刻 影 响。 　中 国传 统 文化 源远 流长 ， 隐性力 量渗 透在 每一 个 中国人 的　 其 内心深 处 ， 外化 在每 个 中国人 的行 文 习惯 ，而大 多数传 统文 化都　是通 过浩如 烟海 的文 学作 品加 以传 承 的 ， 于 中国 的语 言 以及文　 对 化 的感 知 和学 习必须 通 过阅读 、 阅读 的方 式才 能加 以培养 和提 　 再 高 。只有 学会 读书 ，学会读 好 书 ，学会 在 读书 中有所 收获 ，才能　让 一 个 人有 提 升 自我 的空 间 ，才 能 为一 个 人创 造 无 限进 步 的渠　类 ，最终 有效 地贮存 ，进而 可 以高效率 地提 取这 些信息 ， 效运　 有 用 它们 ，这就 是 “ 梳理 ” 的重要 性 。“ 累 ”和 “ 积 梳理 ”作 为一　 对相辅 相成 的相伴 体 ， 于每个 人来 说都 至关重 要 ，只有足 够 的　 对 积 累 ，才能让 “ 梳理 ”有 足够 的空间 ，而梳理 又包含 着 积累 ，是　 　 加 强 了过 去原有 的积 累 ，使原来 的积 累更加 强化 。对 于语文 学习　来 说 ，“ 累”和 “ 理 ”缺一 不可 ，其 重要性 应 予 以重视 ，而　 积 梳道 。学 生勤 于读 书 ，尤其是 对 —些 经典 的阅读 ，对提 高文化 素养　 是非 常有 帮助 的 ， 阅读不 仅是 让学 生有 效 吸收 了人 类 文化文 明 的　 结晶 ， 为重 要 的是 ，通过 阅读 ，有效 提高 了学 生 的写作 能力 和　 更 在 日常生 活 中运 用语 文 的能 力 。即使抛 开语 文学 习不谈 ， 是读　 但 书本 身 ，也是非 常重 要 的 ，因为 它体 现 了一 种终 身学 习 的能力 ， 　 也提供 了一 种终 身学 习 的可 能 。所 以 ，我认 为 ，语 文学 习 ，读书　 是第 一要 义非 常正确 ，大而 化之 ，人生 之路 的学 习 ，也和 读书 密　不可 分 。自学 能力 是一 个人保 持 与时俱 进 的基本 前提 ， 是一个　 也 人不 断进 步 的源头活 水 ， 而读 书又 是 自学 的一个 基本途 径 ， 以 ， 所 　读书恰 好是 广 泛 “ 累 ”和有效 “ 理 ”的完美 载体 。 积 梳 　 读 书对 于语 文素 养提 高 的作 用不 言而 喻 ， 于一个 语文 教育　 对 工作者 而言 ，引导学 生多读 书 ，读好 书是 义不容 辞 的工作之 一 。 　在 我 的教学 过 程 中 ，大 多数 时 间我 会 根据 课 本 中 的课 文 进 行引　导 ，比如学 习汪 曾祺先 生 的一 篇文 章 《 淖记事 》之后 ，我会根　 大 据 自己 的体会 和文学史 上 的评价 ， 课堂 上引导 学生读 一些 汪先　 在 生 的其他作 品 ，而且 会简 要讲述 一些 故事情 节 和人物 形象 ， 引起　 学生 的兴趣 ， 后从 审美 的艺术 角度 上提 出问题 ， 学生带 着 问　 然 让 题 阅读 ，带着 思考欣 赏 。还有 一些 情况 是 ，可 能我推 荐 的一 些读　 物与语 文课 本无 关 ， 但是 我认 为阅读 它们 对学生 非常 有益 ，比如　 中国的 四大名 著以及 世界 上知 名的一 些作 品 ， 些都 是学 生应该　 这保持 读 书 的好 习惯对 一 个 人 的影 响 至关 重 要 。一 个 人 只有 多读　 书 ，多积 累书 中 的知识 信息 以及 间接 经验 ， 能从 中得到 有益 的　 才帮助 ，进 而指 导今后 的人生取 向。 　我们 知道 ，语文 学 习 目标的关 键就 是应 运 ，如果 没有用 途 ， 　 任何 学 习都是 纸上谈 兵 ， 有实 际意 义 ，所 以我们 的教学 也一定　 没 要立 足于 日常生活 中对 于语 文的 实际运 用过 程 。 如何 能在 写作 的　过程 中下 笔有 神 ，能在 交谈 的过程 中 口吐莲 花 ，这就 需要 学习语　文过 程 中的 “ 累” 读 书就 是学 习语 文 中一 个非 常重 要 的 积 ， “ 积　长期加以阅读的作品， 它们对于学生个人修养以及长期发展都有　潜移 默化 的作用 。 且我 也会在 教学 中有 意无 意提到 这些作 品 中　 而的一 些经典 以及典故 ，用 潜移 默化 的方式 引导 学生 阅读 。 　累”阶段 。首先是 对 于一些 字 、词 、句 的记忆 ，积 累的方 式有很 　多种 ，应该立足于课本 ，辐射到社会上的传播媒介进行积累。我　一般 的 阅读可 以以 略读为 主 ，因为学 生 的学业压 力大 ， 大量　 精读 确实 没有 时间 ， 但是 我们也 不能 因为 没有 时间而 不 阅读 或者　一般 会 引导学 生记 录课 本上 不认 识 的字 ，不理 解的词 ，以及一 些　对 于阅读 有所 忽略 和偏废 。 取略 读 的方 式可 以让学 生在 潜移默　 采 化 的过程 中提 高语 文素养 ，同时也 可 以扩 大知 识 面 ， 高知识贮 　 提 备 。当然 对于 一些非 常有 价值 的文学 作 品 ， 以适 当采用 精读 的　 可美文 ，在学 习 中循环 考察 ，注意击 破 。同时我 会让 学生在 平 时接　触 电视 、电影 、报纸 、杂志 的 时候 也有 意识 地 对一些 自己认 为 比 　较好 的东 西进 行记 载 和纪 录 ， 成一 个广 阔 的积累 基地 。对于 积　 形 累而言 ，最 关键 的可能 还是 学 习方法 的积 累 ，“ 之 以鱼 不如 授　 授 之 以渔 ” ，我在平 时的教 学 中 比较 注 重学 生学 习方 法 的积 累 ，在　 课 堂上会 根 据 内容 对各 个板 块各 种能 力 的学 习方 法进 行教 授 ， 让　 学 生积 累学 习 的经验 和方法 ， 而达 到 自主学 习 。这个积 累过 程　 进 就 需要 大量 的阅 读 ，书 读万卷 才 能下笔 有神 ，这个 “ 卷 ”就 是　 万 书的积 累 、知识 的积 累 ； 次是 对 于一些 案例 、思想 、方法 、情　 其 感 的积 累 ， 这种 积累 对于人 的成 长 意义非 常重 大 ，书 中讲 述 的各　 种各样 的人 生历 程 、价值 取 向都 是别 人精 辟思 想 的凝缩 ， 极具 价　值和意 义 ， 以只有 不断积 累他 人 的经验 教训 ， 能让一 个人 无　 所 才方式， 甚至在课堂上加以讲解和分析， 让学生认认真真体会和领　 悟 ， 静细 细思考 和揣 摩 。总 之 ，就是要 让 学生在 有 限的时 间里　 静读 出高质 量 、高效 益 。 　 《 学 》篇说 得好 ：“ 土成 山 ，风雨 兴焉 ，积 水成 渊 ，蛟　 劝 积 龙 兴焉 。不 积跬 步 ， 以至 千里 ； 积小 流 ， 以成 江海 。骐 骥　 无 不 无一跃 ，不 能 十步 ；驽马 十驾 ，功在 不舍 。锲 而舍之 ，朽 木不折 ； 　锲 而不 舍 ，金石 可镂 。 多读 书 的重要 性在 这里 不言 而 喻 ，因为　 ”人 只能 通过增 加 阅读量 进而增 加知 识贮 备 ， 长 人生 阅历 ，这不　 增仅 有利 于学 生语文 素养 的培 养和提 高 ，更 是学生 丰富 人生体验 、 　成 就厚 重人生 的重 要方 式 。 　｜｜ ｌ 　一　｝ ＿　 ６２ １ ｝ 青 年与社会 Ｃ ｉ ｓ　 ｄ ｏ ｎ ｄｃｔｒｌ ｅ的　 　 ０　囊下Ｉ ｈ ｅｅ ｎ 　 　ｇ　 ｕａｏ 　 ８ 渤 ｎ ａ Ｆ Ｅ ｉｍ Ｒ