一师一优课,一课一名师
1教学目标
1、通过多种形式让学生感受并经历对生活中某种现象进行判断、推理的过程。
2、能借助连线、列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理，锻炼学生的逻辑推理能力。
3、培养学生能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流，培养合作意识。 2学情分析
学生在二年级上册已经学习了可能性的大小，能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。这也为本课打下了铺垫。与此同时，根据三年级学生年龄特征，学生对于思考的游戏活动兴趣浓厚，抓住学生的关注点，引领学生探究推理。
3重点难点
1、经历对生活现象进行推理的过程，形成掌握一些常用的推理方法。
2、借助连线、列表整理信息，按照一定的方法进行推理。 4教学过程
4.1第一学时
1教学活动
活动1【导入】师生交流
教师和学生玩猜班长游戏，教师通过观察学生的坐姿，猜出班长是谁，由此师生以比赛形式进入新课学习。（用表格记录比赛情况，胜记“√”，负记“×”） 活动2【导入】听弦外之音
多媒体展示音频：
1、小华不是男孩
2、奇思和妙想是兄弟，奇思不是哥哥
询问学生：你听到了什么？你又知道了什么？你是怎么知道的？
学生自由言论
教师总结：两种结果，排除一种，得出另一种结果，这样得出的结论有理有据，肯定正确。有理有据得出结论的过程在数学上叫推理。这节课我们来学习它
活动3【讲授】智”翻“扑克牌
出示三张扑克牌，分别是红桃5、黑桃7和方块9，将三张牌混在一起并翻开其中两张牌，黑桃7和方块9，问：你能确定没有翻开的牌是什么牌吗？ 学生先独立思考，然后交流。
教师进行总结：像刚才三种情况排除两种，确定一种，这样有理有据地推理出的结论一定正确。
要求学生用自己喜欢的方式记录推理过程：有文字，有符号等等。
活动4【讲授】宝盒探宝
出示： 1、2、3号宝盒中分别装有红、黄、蓝三种颜色的球，且每个盒子中分别装有一种颜色的一个球。已知： 1号盒子装得不是红球，2号盒子装得不是蓝球，3号盒子是黄球。三个盒中分别装的是什么颜色的球？
学生思考，记录自己推理过程，教师演示自己的过程。
从上面的信息去掉一个信息，能否推理出结果呢？
教师总结： 推理的时候还要找到关键信息（确定信息）板书（关键信息），这是突破口，推理从关键信息开始。
活动5【活动】帮飞机模型找”家“
小虎有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号，你能根据信息帮模型找回自己的家吗？
已知： 淘气号和乐乐号都放在了柜子的左侧，淘气号在乐乐号的上面。 教练号在最上面一排的左侧。
妙想号不在最上面，也不再最下面。
奇思号没有放在教练号的旁边。
交流： 从哪个信息开始推理？按什么顺序推理的？
生生探究
师：如果从别的信息开始探究，按其他的顺序，能确定模型的位置吗？ 师生探究
师总结：有理有据的推理，不仅要从关键信息开始，还要按照一定顺序进行，板书（有序思考
活动6【活动】本课小结
小结：
有理有据的推理从关键信息开始，找到突破口，有序地思考，一定能得出结论
活动7【活动】板书设计
有趣的推理
有理有据
关键信息
有序思考
得出正确结论
什么是周长 小学数学 北师大2011课标版 评论（0）教学目标
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，发展学生的数学兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。 评论（0）学情分析 进入三年级了，每个学生的分析解决问题的创造性潜能都得到了一定的发展，学生对知识有很强的探索欲望，出于这个目的，我根据教材设置，让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，大大地调动了学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学
习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，解决问题，有利于促进发展。
评论（0）重点难点
1.理解周长的含义，
2.掌握测量周长的方法，并能正确计算出周长。 4教学过程
4.1 教学活动 评论(0)1【导入】什么是周长
秋天里片片树叶飘落，树叶成了蚂蚁的运动场，看蚂蚁正在做运动呢。（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周）
跟大家说说你看到了什么？（蚂蚁绕着树叶爬了一周） （课件：显示树叶一周边线的轨迹，然后闪边线）
评论(2)2【讲授】动手摸、画、说、量，理解周长的意义
1.描一描课前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出它一周的边线。把你描的展示给同学们看，再说说你是怎样描的。
出示老师提前描好的叶子，问：你们看，这是它的一周吗？师总结：这一周的长度，其实就是树叶的周长树叶一周的长度就是树叶的周长
2.摸一摸
习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，解决问题，有利于促进发展。
评论（0）重点难点
1.理解周长的含义，
2.掌握测量周长的方法，并能正确计算出周长。 4教学过程
4.1 教学活动 评论(0)1【导入】什么是周长
秋天里片片树叶飘落，树叶成了蚂蚁的运动场，看蚂蚁正在做运动呢。（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周）
跟大家说说你看到了什么？（蚂蚁绕着树叶爬了一周） （课件：显示树叶一周边线的轨迹，然后闪边线）
评论(2)2【讲授】动手摸、画、说、量，理解周长的意义
1.描一描课前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出它一周的边线。把你描的展示给同学们看，再说说你是怎样描的。
出示老师提前描好的叶子，问：你们看，这是它的一周吗？师总结：这一周的长度，其实就是树叶的周长树叶一周的长度就是树叶的周长
2.摸一摸
请同学拿起数学书，摸摸它封面一周的边线。学生边说，老师边描图形通过刚才我们描图形的活动，再摸一摸身边其他图形的周长。
3.你能说说什么是图形的周长吗？（图形一周的长度就是图形的周长）
4.看到周长这个定义，你想知道什么？
学生质疑：是不是所有图形都有周长？周长是求什么？用什么单位表示？
5.学生进行交流，解决问题。
（1）学生进行探究。出示课件：三角形、长方形梯形、四边形，不规则图形，角.....
动笔画一画，说一说哪个图形有周长？明确必须是封闭图形才有周长。
（2）借助课件展示，明确周长是求封闭图形的长度，而不是求图形面的大小。所以单位应该是长度单位：如千米，米，分米，厘米等。
评论(0)3【活动】借助测量，工具测量不规则图形和规则图形的周长
1.练一练动笔画一画书中图形有多少个格子
师小结：要知道图形的周长，就是格子数相加。
2.出示测量工具，提出测量要求（课件出示）
3..测量方法
（1）测量手中的不规则图形——树叶，同桌合作借助线和直尺进行测量。（交流测量的方法，当线不够长，尺子不够长时，应当怎么办？）
（2）规则图形周长测量。
师小结：求封闭图形的周长就是将各段和相加。
评论(0)4【练习】巩固周长定义，加强周长的理解。
1.下面图形的周长，哪种画法正确？（看课件）
2.用彩笔描出下面图形的周长。(看课件）
3.下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（看课件)
（巩固封闭图形才有周长。）
4. 下面都是由边长1厘米的正方形组成的图形，数一数这些图形的周长是多少？（看课件）
学生动笔画周长再数几个格子
5.下面两个图形的周长一样吗？（看课件）
动手操作发现图形周长的关系。
评论(0)5【作业】巩固周长定义，加强拓展。 了解生活中校园跑道、牧场围栏、吉林省边界线的长度会用到周长，回家搜集一下生活中还有哪些地方会用到周长，人们又是如何进行测量的。