第十二讲教学资源的运用

第十二讲 教学资源的运用

目 录 一、教学资源的定义与内涵 ........................................................................................................... 1 （一）资源 ............................................................................................................................... 1 （二）教学资源 ....................................................................................................................... 2

1．教学资源的定义 ......................................................................................................... 2

..................................................................................................... 2 二、教学资源的分类 ....................................................................................................................... 2 三、媒体资源的选择 ....................................................................................................................... 5 四、单学科整合中的资源 ............................................................................................................... 5 五、多学科整合中的资源 ............................................................................................................... 7 六、整合的总体资源：参考书中的资源目录 ............................................................................... 7 七、教学资源的有效利用 ............................................................................................................... 8 八、网络资源的评估 ....................................................................................................................... 9 八、教学资源的开发原则 ............................................................................................................. 10 参考文献......................................................................................................................................... 10

一、教学资源的定义与内涵

（一）资源

在界定教学资源前，我们先讨论一下什么是“资源”：

《现代汉语词典》对“资源”这样解释：“生产资料或生活资料的天然来源：地下资源|水力资源。”做比喻意时，可用于“旅游资源”。从这个解释可以看出，资源的原意主要是指天然的可利用的物质。但是它的比喻用法可以用来指人造的可以利用的物质，甚至可以指代思想、观点、方法、智力、时间等等。

因此，现如今资源是一个很宽泛的概念，是指一切可以利用的东西。

资源可以用于对工作、学习、生活支持和帮助。比如图书馆是一种支持帮助学习的资源。 资源可指人的能力：比如人力资源（human resources），就指人的能力。

资源可用于解决问题：比如一个人在考试时调动了他自己的全部智力资源（Intellectual Resources） 。

对于国家：资源涉及自然、人力、军备等。

对于企业：资源涉及固定资产、原材料、资本和人力资源等。

总之，资源的涵义非常广。如果管理、利用不善，就会造成资源的极大浪费。比如在北京，人们总是抱怨交通不畅。其实，从道路的数量、宽度等方面看，道路资源还是比较丰富的，但是由于交通路口的信号灯设置不合理，加之驾驶员不能严格遵守交通法规，随意串行，使得本来很宽的道路，通行效率却很低，造成道路资源的极大浪费。再如图书馆的开放时间不合理，借阅制度过于繁琐等，就会造成读者借书困难，图书馆的利用率不高，这是图书资源的浪费。

（二）教学资源

1．教学资源的定义

教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法、以及环境条件等要素。所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可以称之为教学资源。

人的资源比较容易理解，比如我们有一个好老师可以指导我们迅速掌握基础知识、技能和问题解决的方法；一个好的学习伙伴可以互相鼓励、互相学习，持续不断的进步。 符合学习者特征、认知规律的教学策略、方法，可以促进学习者的有效学习。

环境条件也是至关重要的，甚至使教育学的过程难以进行。比如学校处于机场附近，飞机轰鸣使学生难以听讲；学校周边网吧、游戏厅林立，使学生难以专心投入学习；学习游泳没有游泳池供学生练习等等。

2．教学资源的内涵：

如上所述，教学资源包括学习内容和学习资料，以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等。

学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等

学习过程涉及的人：如教师、同学、图书管理员

媒体：如教科书、录音带、CD－ROM等

教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从错误中学习等

学习环境条件：如开庭审判、水下动作分析观察舱、电子图书馆等

二、教学资源的分类

资源可以从多种不同角度进行分类，比如我们可以从以下几个角度进行：

学科内容：如物理学、化学、教育学等等。

媒体格式：如印刷类、实物类、电子类、计算机多媒体类等等。

程度与水平：如学前教育、初等教育、中等教育、高等教育以及研究生教育等 作者：如中国的、外国的；古代的、现代的；职业的、业余的等等

年代：如古代、现代、近代等等。

看百科全书：在我国，对于书籍的分类管理已经有“中图法”来规范。而对于新媒体出现后，如数字图书馆、网络资源等等，还没有较为正式的统一规范。因此，我们可以参照诸如“微软百科全书”（电子版）等百科全书类来进行分类。在“微软百科全书”中有文本、图片、声音、视频、动画等信息资料，我们看看它是如何分类的。运行“微软百科全书”可以看到如图6.1所示的主界面。

图6.1“微软百科全书”主界面

在“微软百科全书”中，组织信息的方式有多种：按字母顺序排列条目、按学科门类、按时间线索、按照在地图中的位置等等。非常方便信息检索。其中按字母顺序排列条目、按学科门类是最主要的两种信息组织方式。下面我们就简要介绍一下这两种方式。

1．按字母顺序排列

在主界面中点击“FIND”（查询按钮）即可在界面的左侧出现一个滚动窗口，如图6.1中所示。在这个窗口中按照字母顺排列所有的信息条目。这是在查询框中输入关键词即可找到所需信息。这些条目又可以按照不同格式进行分类查询。点击“Everything”热字即可出现如图6.2的分类项目。

图6.2 按照格式分类图 ——动画 ——文章 ——图表 ——贴画 ——图像 ——交互式媒体和活动 ——地图 ——声音 ——视频 ——全景视图

在选择某种格式后，再输入关键词，查找出的条目就是该种格式的条目内容。比如，我们先选择Images格式，然后在查询框中输入“Great Wall”，那么查询到的就是有关长城的图片。

2．按学科门类

点击图6.1中的“Explore”（探索按钮），即可进入按照学科分类界面。其分类情况如图

6.3所示。图中只给出了学科的两级分类情况，更详细的分类请查阅“微软百科全书”。

通过对百科全书的了解，我们资源的各种分类有了更深刻的理解。将资源合理分类可以促进资源的高效、合理的利用。

图6.3 “微软百科全书”中的学科分类情况

三、媒体资源的选择

1、教学媒体的选择流程

四、单学科整合中的资源

那么如何在教学中利用资源呢？为了让大家有一个直观的了解，我们看教学参考书中的案例（P28）。这个教学就是要打破学生对作家的神秘感，帮助学生了解作家的相关情况，

相关要求，实现技术与课程的整合。

在这个教学中，使用到的教学资源有：

1．软件工具：

思路图软件（如Expression，Inspiration）

多媒体著作与演示（如HyperStudio，Kid Pix Studio，Powerpoint）

桌面发布（如Easy Book， Kid Works Deluxe）

2．硬件：

摄像机，电视，录像机 这些用于采访作家或者学生角色扮演

3．网站资源：

教师资源

Suse MacSonald（儿童图书作家和插图画家）所在的网站：http://creat4kids.com/

Tome de Paola 所在的名人网站：

儿童文学(评论):www.childrenslit.com/home.htm

Carol Hurts的文学网站(评论):

网上作家及插图画家(向导):www.acs.ucalgary.ca/~dkbrown/authors.html

Aaron Shepard的读者剧院网页:

因特网网站索引----儿童和青少年图书作家与插图画家:http://falcon.jmu.edu/~ramseyil/biochildhome.htm

校园网:www.scholasticnetwork.com/

儿童图书咨询委员会:www.cbcbooks.org/navigation/autindex.htm

因特网公共图书馆:www.ipl.org/youth/AskiAuthor/

纽约公共图书馆:www.nypl.org/branch/kids/authorchat.html

阅读吧！：www.readin.org/

作者网站 Jan Brett:

Marc Brown’s Arthur site:

Eric Carle:

Janet Stevens:

Dr. Seuss:

Leo and Dillon:

Robert Quackenbush:

Mike Artell:

Judy Blume:

其他:

图书馆参考资料,包括印刷与非印刷品(书籍、录像、光盘)等等。

在这个案例中，我们看到了在一个单学科的教学中就使用了这么多的资源。这就要求教师首先能够从课程标准、技术标准，设计出一个教学活动方案，然后具有很强的信息获取、处理的能力，把技术有机融合到课程学中去，促进学生的有效学习。

五、多学科整合中的资源

关于在多学科教学中如何使用资源，我们可以参照案例，教学参考书中的233页——

表格是使用教学参考书中第287页的“多学科教学资源单元模版”制作而成的。其中，NETS绩效指标是已经确定了的，是该年级学生应该达到的水平。活动是老师根据学习主题设计的，然后对照课程标准，看每个活动能够对应课程标准中的哪一条。为保证学生在完成学习活动后能够达到NETS绩效指标和课程标准，需要选择必要的工具和资源。 六、整合的总体资源：参考书中的资源目录

为了方便我们使用，在教学参考书的第299页列出了教师可以利用的资源，并分类为如图6.4所示：

图6.4 总体资源目录分类结构图

通过这样一种总体分类，我们就可以从宏观层次上全面把握资源，并且给我们提供了更

多更好的资源信息，方便我们使用。

七、教学资源的有效利用

我们已经有了巨大的资源，那么如何才能有效的利用这些资源，很好的为学与教的过程服务呢？

为了有效的利用教学资源，我们要应该有明确的思路和科学的步骤：

1．明确任务Task Definition 在海量的信息资源中，并不是所有的都是和我们使用。而应该首先根据我们的教学任务来缩小、锁定资源的范围。

2．信息查找策略的制定Information Seeking Strategies 对于信息资源的查询，有时虽然花费大量的时间和精力，但是效率却很低。因此我们需要制定合理的查找策略。比如使用搜索引擎、门户网站中的网站分类、相关网站中的资源链，或者是多种方法的结合。当然，每种策略适合不同的信息类型和内容，每个人采取的类型也会有所不同。我们要想形成适合自己的策略，就需要平时留心，注意总结、反思。

3．定位和获取Location and Access 我们找到个资源往往以不同形式存在于网络中，如果只是简单的存在于页面中的文字，那么我只用简单的拷贝、粘贴边可以轻松获取。但是有些就没有那么简单。比如流媒体，流媒体是一种适合数据量较大的媒体（视频、动画）在网络传播的格式。我们直接下载的那个文件往往只是刘媒体的索引头，而真正的视频文件却没有被下载到。所以，我们要了解网络中各种媒体的工作原理，然后定位、获取所需资源。

4．信息加工Process of Information 有时我们获得资源只有其中一部分适合我们使用，那么就需要对它们进行修改加工。比如对图片、声音、视频的进行剪辑。

5．综合Synthesis 有时为了完成一个作品获方便使用，我们需要将获取的各种不同类型的资源通过多媒体著作软件或者网页将它们整个起来，形成一个综合的整体；有时我们从不同的网站获得了对同一问题的不同角度进行描述的信息，这是就需要对这些信息进行综合，形成对某一个问题较为完整的描述。

6．评估 Evaluation 在教学中使用这些资源之前，我们还要对这些资源进行全面的评估，检查它们是否符合教学目标、学生的能力水平等等。

八、网络资源的评估

由于网络信息发布的随意性，网站常常包含不准确、不完全或有偏见的信息，因此网络资源的可信度就远远地与印刷资源。所以，我们要对网络资源进行评估。

教师必须不仅自己知晓如何评估网站，还必须教会他们的学生也掌握这项本领。 评估网站教学资源时，你应考虑：

权威性

相关组织

内容

受众

网络设计……

此部分具体内容请参看第四讲——整合的评估

另外，关于多媒体课件的评估应该从以下几个方面考虑：

 符合教学大纲要求 Match with curriculum

 业务内容正确和新颖 Accurate and current

 语言文字清楚准确 Clear and concise language

 富于启发性 Arouse motivation/maintain interest

 利于学习者参与 Learner participation

 技术质量好 Technical quality

 学习效果好 Evidence of effectiveness

 没有偏见、没有广告倾向 Free from objectionable bias or advertising

 提供使用指南 User guide/ documentation

 导航清楚 Clear direction

 激发创造性 Stimulates creativity

评估由谁来进行？

对于教学资源的评估由谁来进行更好呢？我们的回答是教师，最好是直接使用教学资源的、各学科的学术带头人。因为教学资源价值的实现，是与成功的教学运用分不开的。只有当使用者对教学资源的内容有透彻的理解、对它的层次结构能够洞悉、对它的变化与交互能够把握的时候，才能产生最好的教学效果。

否则的话，我们会发现这样的情况：有些很好的教学资源并没有得到充分的利用。其原因是使用者对教学软件的内容、结构、技术、甚至是界面的图标使用不熟悉，不适应、没有经验等。

对于此类问题的解决，一是要改善教学资源的用户支持功能，（比如课件应提供使用指南或向导）；另一方面则是要坚持请教学第一线的学术带头人来参与、负责教学资源的评估。他们最有可能把自己的教学经验与新开发的教学资源有机的结合起来，而且能对其他教师如何利用教学资源起到示范和帮助的作用。

八、教学资源的开发原则

首先，立足于“学习是一个人类的主动过程”。因此教学资源的开发应该利于学习者的参与、利于学习者投入和思考。那种单纯的陈述、转述、不具启发性、不要求参与和反馈、不能引起兴趣的教学资源是无法得到良好利用的。

第二，要承认学习的差别性。每个人都有其区别于他人的学习特征、学习方式和学习进度。因此教学资源的开发要在难度、范围、媒体、语言、符号系统、色彩使用、题目类型、画面设计等方面都要考虑到不同学习者的习惯与爱好。使每个人都以自己喜欢的方式、合适的进度进行学习。

第三，应该看到学习既是一个独立钻研的过程，又是一个需要小组互助、需要彼此激励的过程。因此教学资源的开发要适合于不同的学习方式：即能独立使用，又能小组使用。即能在同一地点使用，又可在不同地点使用。既可在不同地点进行同步使用，又可在不同地点进行异步使用。

以上三项教学资源的开发原则，是基于对人类学习的规律的认识，对教学设计原则的把握，和对互助学习方法、教学传输管理的深入研究的。脱离或违背了这些开发原则，我们无法开发出使用效果好、使用效率高的教学资源。