改进教学目标
首先，本人的《李杜诗五首》的教学目标是这样设置的：从把握主旨、鉴赏情景交融的诗歌及赏析炼字的角度掌握诗歌学习的基本方法。从这一目标中我们可以看出，我们最终要达到的目地是掌握诗歌学习的基本方法，而诗歌学习的基本方法是很宽泛的，因此目的性不是很明确。第二我们要达到掌握诗歌学习的基本方法是通过三个方法来实现的：1、把握主旨2、鉴赏情景交融的诗歌3、赏析炼字。经过课堂教学的实践，本人发现一课时根本无法完成这三个方法的学习和操练。在课堂教学中，本人因为担心教学目标难以完成，在学生还没消化前一个方法的时候，便匆忙开始讲解下一个方法，并让学生开始操练。学生还没完全接受，因此在操练过程中错误连连，理解偏差。甚至最后一个方法都没来得及展开，便已经下课了。一堂课下来，学生老师都很疲倦，而学生并未感到学到些什么。
经过分析，这一目标出现两个问题：一、目的性不明确；二、目标内容过多，造成重点不突出，主题不明确。
而对照《中学教师专业标准》中专业能力第九条：37. 科学设计教学目标和教学计划。38. 合理利用教学资源和方法设计教学过程。39. 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。其中强调的是科学、合理，那么何谓科学合理，我认为是明确的，重点突出，学生能够学有所得的教学目标，而不是学生盲目跟着老师完成一个个任务，却并不知道学到的是什么。本人也对照了教学大纲阅读的第6条： 诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。教学大纲要求理解古典诗词的词句含义及思想内容，而我们高考题型中大多以把握作者情感，分析作者如何将情与景交融，还有赏析好词好句为主。
结合所有的内容，为进一步为高考答题服务，本人对此目标进行了探究修改：
一、通过找出诗歌的关键词学习诗歌鉴赏中把握主旨的方法。
二、学会用高考答题模式来解答情景交融的诗歌题目。
三、学会如何炼字，如何解答鉴赏好字好句的诗歌题目。
这样本人将一个教学目标拆分为三个教学目标，目标较为明确。这三个目标也不可能在一个课时内完成。将教学目标拆分，一个课时最多完成一个教学目标，因为完成一个目标不仅需要理解的时间，还需要大量的操练时间，才能加深学生对方法的理解和使用，且诗歌鉴赏是难点，我们需要大量时间来学习鉴赏，不能操之过急。而且这样一课时内我们的重点就明确且突出，学生也不会迷茫无助，能够学一点得一点，或者学一点得多点，进行举一反三。这都是我们教学目标设计科学和合理的目标所在。
就因为之前的教学目标设置的不合理性，导致这堂课有很多不尽如人意的地方，目的性不明确带来的后果是学生不明白要学习、要掌握的是什么；目标内容的过多，带来的后果是学生内容的不消化，什么都学了，却什么都学了皮毛，什么都没学到。那么本人希望能够通过比照中学教师专业标准修改过后的教学目标能够更合理、更科学，使得课堂上不再有那么多不尽如人意的地方。
因为时间和课程的安排，本人难以实现对改后目标的实践检验，也并不清楚，改后目标还会带来那些不如意的地方。因此现在还不能确定改后目标的科学性和合理性，希望在以后的教学中有相类似的问题能够用现在的思维方式多做反思，在教学前就能想到一些问题，杜绝一些问题。但有机会也一定要对此项改动进行验证，找出还存在的问题，一一解决，这样才能更好地提高课堂教学效率，而这个效率是我们老师和学生都期盼的。