耶鲁本科生培养
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1.耶鲁本科生培养
数百年来，耶鲁大学本科生教育保持世界一流水平，培养出一代又一代社会各界领军人才。耶鲁大学本科生人才培养模式特色鲜明，有着博雅和专精相结合的哲学理念、继承和创新相结合的文化品性、学科和技能相结合的通识教育、课内和课外相结合的育人方式、严谨和自由相结合的民主氛围。耶鲁非常重视本科教育，因此耶鲁学院是耶鲁的教育核心，所有的教授都开设了本科生的课程。耶鲁学院几乎是耶鲁大学的代名词，耶鲁学院的中心地位从来没有因文理研究生院及专业性学院的相继成立而发生动摇，数百年来从耶鲁学院走出无数政界显要、商界名流和科技精英。
耶鲁博雅教育的目的，并非传某一特定的职业技能，而是在有限的时间内，尽可能地开始一个所有职业都需要的全面课程，审美典范与科学原理是所有文化成就的共同基础，因此，本科教育设计的课程所包含的科目，是所有希望得到完整教育的人所应当学习的。本科教育的最主要的目标，在于使学生的思维能力平衡发展、使学生具备开放与全面的视野、以及均衡发展的人格，以备走向社会承担责任，在社会各阶层中产生优良的示范性影响，并在多方面直接有益于社会。
2.复旦本科生培养
2005年9月，复旦学院正式成立，学校率先在国内实质性地推进通识教育改革。复旦大学对通识教育的探索起始于上个世纪80年代，谢希德老校长提出要借鉴国际先进的本科生培养经验，试行“通才教育”。通识教育旨在打破分门别类的学科壁垒，贯彻人类学问与知识的共同基础。学校为此构建了六大模块的通识教育核心课程体系。学生选修要求12学分。目前，共计建设核心课程近180门。
复旦对本科生的通识教育是以人为本的全面素质教育。复旦希望通过通识教育，同时传递科学与人文的精神，培养学生具有完全的人格，领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯，对自然和社会有更高境界的把握。
3.耶鲁与复旦本科生培养比较
两所学校都对本科生实行general education，反对把大学教育和职业联系在一起。肯定人文教育，排斥科学的实用教育。大学里为本科生特别是新生所开设的教学课程不局限于职业教育。以期通过对共同学科的深入广泛研习，对学生形成良好的教养。如耶鲁前任校长小施密特说：“我们千万不能忘记名牌大学的学院教育不是为了求职，而是为了生活。人文科学教育解放了人的个性，培养了人独立自主的精神，同时也增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人心息相通。这种人文精神应贯穿于学生之间、师生之间。”而复旦校长杨玉良院士也曾对复旦的本科教育做过类似的阐述。
4.我的大学之道
前任剑桥校长理查德教授把现代著名大学的成功要素归结为四点：富有雄心的追求、充分的学术自由、足够的资源保证、抓住全球化机遇。对一名学生来说，想要获得自己大学教育的成功，我认为只需将以上四点相应地转变为对个人的要求。首先，要有追求，有自己明确的目标。当然这个目标还应该是只有通过努力才能完成的，也就说它对自身的提高有引领作用。其次，要有宽广的视野，不要局限于自己的专业，不要局限于某一个圈子。接着，学习上的知识储备与生活中的人际交往则成为个人足够的资源保证。最后，抓住机遇，这对每个人每件事都是极为重要的，显而易见，最近的头条阿里巴巴上市也是抓住了互联网商业这个人类发展历史上的契机。