信息的编程加工说课稿

信息的编程加工

一、说教材

首先，我对本节内容进行分析

《信息的编程加工》是教科版教材高一信息技术必修本第三单元第二节内容。在此之前，学生们已经学习了信息加工的一般过程,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在信息加工中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的信息加工概述，后面是本教材的信息的智能化加工这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的章节打下牢固的理论基础，本内容包含的一些算法知识，是以后《算法与程序设计》学习中不可缺少的部分。

（一）教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握信息编程加工的基本步骤，了解编程加工的内在机制。

（2）体验一个完整的程序设计过程，掌握基本的语句的语法及功能。

2.过程与方法：

（1）通过一个例子的导入，激发学生学习兴趣和学习积极性，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。

（2）师生共同探讨，通过对问题的分析设计和实现，使同学们理解编程中的算法设计的重要性，让同学们体验编程加工的完整过程。

（3）通过任务设置，层层提高，不断创新，使学生在完成任务的同时体验成功的幸福感。

3.情感态度与价值观：

（1）消除学生对程序设计的神秘感，产生对程序设计的求知欲，形成积极主动地学习算法与程序设计的态度.

（2）逐步养成严谨、科学的程序设计思想，初步培养利用计算机解决的思维.

（3）通过实践探究，培养学生的探索精神与合作精神。感受程序设计的魅力，增强学生利用计算机解决实际问题的素质，鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。

（二）教学重难点

1.教学重点：

（1）信息编程加工的基本步骤。

（2）体验程序设计的完整过程。

2.教学难点：

（1）编程加工的内在机制，编程加工过程中的修改与创新。

（2）计算机描述和解决实际问题的方法。

二、说教法

依据高中《信息技术基础》标准提出：“培养学生的信息素养，以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。”我们都知道信息技术是一门培养人的实践能力的学科。因此，在教学过程中，我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到本课的学习对象是高一年级学生，他们虽然了解计算机的基本操作和网络的基本功能，对编程涉及的一些数理逻辑基础知识也有了一定了解，但对计算机加工信息的原理还不了解。程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，在心理有一定畏惧感，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的陌生和畏难情绪，调动他

们学习和探究的主动性、积极性，显得尤为重要。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用传奇教学软件展示自己开发的“抽奖小程序”。此程序贴近生活，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入课堂。积极思考，为本节课做好铺垫。

2、自主探究法

学生通过在纸质上画出的二次函数图像和教师展示的二次函数图像对比，让学生更直观的感觉到编程加工绘出的图像更加平滑，进而走进本节课--信息的编程加工。自主探究环节设计了程序修改环节，对教师展示的程序进行直观性的修改（比方说：图像的颜色、图像的平滑度、对换纵横坐标轴等等）让学生初步感觉到成功的喜悦感。课堂使用的画二次函数图像的例子与学生的学习生活有一定联系，做到了既不脱离课本，又对课本例子进行拓展延伸，并且与学生实际相联系。使学生感到信息技术与学生的学习与生活密不可分，给自己带来方便。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、师生讨论法

课堂中通过生生互评、教师点评、及时反馈等方式使教师更好的掌控课堂，调节节奏；及时了解学生对知识的掌握情况和反映课堂的学习效率，有利于了解和掌控学生的学习能力和思维定向。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结互评。

四、说教学程序

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、以商场“抽奖游戏”引入，贴近生活，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入课堂。积极思考，为本节课做好铺垫。

2、学生通过在纸质上画出的二次函数图像和教师展示的二次函数图像对比，让学生更直观的感觉到编程加工绘出的图像更加平滑，进而走进本节课--信息的编程加工。自主探究环节设计了程序修改环节，对教师展示的程序进行直观性的修改（比方说：图像的颜色、图像的平滑度、对换纵横坐标轴等等）让学生初步感觉到成功的喜悦感。课堂使用的画二次函数图像的例子与学生的学习生活有一定联系，做到了既不脱离课本，又对课本例子进行拓展延伸，并且与学生实际相联系。使学生感到信息技术与学生的学习与生活密不可分，给自己带来方便。

3.课堂中通过生生互评、教师点评、及时反馈等方式使教师更好的掌控课堂，调节节奏；及时了解学生对知识的掌握情况和反映课堂的学习效率，有利于了解和掌控学生的学习能力和思维定向。

五、课堂小结，强化认识

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解编程加工在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

六、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

信息的编程加工

一、为什么要编程加工？

二、怎样编程加工？

三、编程加工的一般步骤？

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：导入新课采用了自编抽奖小游戏。

二、教学策略的选用

依据高中《信息技术基础》标准提出：“培养学生的信息素养，以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。”注重学生主体地位，结合生活实际，开发抽奖小游戏，让学生即乐于学，在实践中掌握信息编程加工的基

本步骤，培养学生解决实际问题的能力。整个教学过程立足教材，又不拘泥于教材，对教材内容作了适当调整，设计了一个巧妙之处是：通过学生体验抽奖小游戏引入，同时抽中奖品是通过本节课学习可以开发出来的曲线。激发学生的学习兴趣，进而组织学生对比讨论发现问题，师生共同探究初试程序代码、学生操作实践，评价完善作品等方法，使学生在探究的过程中合作学习，分享学习成果，降低学习难度，重点、难点迎刃而解。 结束：

各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。