爱,需要等待--
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《 新课程 》
２１年７ ８ ００ 月２ 日
浅
议
范
读
教
学
赵更文
◎河北迁安市上庄 乡望都庄 中学
现代教育技术 日益普及 ， 课堂上 以声 、 、 本 中读好读准 ， 光 难度 自然会加大 ， 这时候就需 ：了教学 的示范性 ， 又尊重 了学生朗读表达 的多 电的组合运用越来越多 ， 而又 累又原始 的教师 要教师的范读 。一般是全篇课文 的范读 ， 给学 ・ 元性 。 范读越来越少 了。 其实教师范读 比录音或多媒 生一个 印象 ， 如何读好文章中的生字。 体朗读有更为强烈的渗透力、 影响力 。教师范 ： 二、 讲读课文时的范读 一般是 部分 内容 的范 读。可 以是一个 段 教师范读后 ， 留给学生充分的时间与空 ・ 要
读的声音更真实 、 更真切 、 更显立体感 ， 了声 间， 除 让学生在教师富有魅力的范读影响下 ， ： 一个句子， 与 落， 甚至是一个词语。 有的课文句子 音 的传递外 ， 教师的眼神、 表情 、 手势等体态都 交本积极对话 ， 加深对文本的感悟理解 ， ： 使 较长， 较难读也较难理解。 声情并茂的范读， 教 将成 为一种信息 ， 即时直接地传递给学生 ， 促使 学 生在文 本对话 的过 程 中 ， 同时 实现智 慧 的 ： “ 师 手把手” ｌ ， 的弓 导 学生会兴致勃勃 、 跃跃 欲
学生的情感 、 体验在流动的过程中孕育、 生成。
启迪 ， 识的迁移 ， 知 情感 的 陶 冶 ， 能力 的培 － ， 试 朗读气氛十分活跃 。
在课堂上 ， 教师的一段 绘声 绘色的范读之 训 。特别 强调的是 ， 要给足 时间 ， 层次地 ： 要有
三、 讲读课文后的范读
可以是全课或片断的范读。 目的是引导 其
后， 学生 朗读 的欲望和兴趣 空前高涨 ， 纷纷举 指导。如 ： 起小 手 ， 朗读 的劲头特别足 ， 要求 像老师那样
尝试尝试 ， 显一显身手。 么时候 范读 ， 选择 范读的 内容 ， 都需要 教师课
・
１ ． 要求学生把文本读通 、 读熟 。
： 学生总结全文 ， 欣赏课文精彩之处 。这时 的范 ： ・ 教 师精 彩的范读本身 就是对学生语 感培
２记下 自己通 过与文本 对话获取的信息 ， 读要求能以声传情 ， ． 充分发挥教材的感染力 。 ３有什么疑问 ， ． 请做上记号 。 ： 、 养 训练的一种好方法。教师范读时的语气、 语
对 于一篇 文章 ， 一堂语文课 ， 师究竟什 并把这些信息与生活相联系， 以体会 教 加 前精心地设计和课中巧妙 和智慧地捕捉契机 。
范读一般可分为 三种 ：
一
在此过程中 ，教 师要放飞学生的心灵 ， ： 、 充
调 表情 、 态都能作为一 种“ ” 体 美 的信 息直接 分让学生去想象 、 去创 造 ， 要特别 珍视学生独 ： 传递给学生， 学生听得见 ， 看得着 ， 以直接引 可 特 的感受 、 体验和理解。从 而促进学生主动发 ： 起学生情感 的共 鸣 ， 以情激情 ， 学生在学 习课
、
讲读课文前的范读
学 生学 习生字词 会感到吃力 。 让学生在文 展 ， 充分发展和全面发展。教 师的范读既显示 ： 文时才能够更好地 自主探究 。
爱 ， 需 要 等 待
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⑩江苏省吴江市青云 中学 沈梦春
园丁把对 花儿 的爱 蕴含 于等 待之 中——
一
下， 便给他们做 了一个小练习， 发到了徐Ｘ 手 今 也 不能 忘 记 。
守候花期 ， 俯身丛中， 浇水 松土 ， 精心呵护。于 里。 他竟 然把练习纸一揉 ， 随手扔在了地上。 当
真诚是打动人心的最有力的情感力量。在
是这种等待收获 了万紫千红 ， 争奇斗艳 。于是 时的我气到 了极 点 ，但想到老师们先 前的忠 与后进生接触时 ， 要让他们感觉到老师是在关 这种等待换来 了满园飘香 ， 果实累累。爱需 要 告 ， 我强忍怒火 ， 把他请到 了办公室。经过虔心 心他、 爱护他。后进生 的不 良行为习惯是较长
等待， 等待也是一种爱 。
恳谈 以后 ， 才知他实在不会做 ， 因而很烦躁 ， 才 时间形成的。如果我们能认真地挖掘他们潜在 在长期的教 育教学实践 中， 我发现每一个 有此举动。对他教育一番后 ， 只好作罢。 的闪光点 ， 并注意表 扬他们 ， 哪怕是微小 的进
连续几天 ， 都安好无事。一天上午 ， 全班同 步 ， 会使他们感到 老师的关怀 和鼓励 ， 而 都 从 定， 尤其是后进生 ， 从潜意识里 ， 希望得到班 学都正在认 真做试卷 ， 听到一响亮的声音从 有助于他们增强 自信心 。 更 忽 主任的关注。我觉得 ： 教师对 学生 的投入程度 座位上传来 ：老师 ， 偷看 。” “ 徐Ｘ 也许是习惯成 前几天 ， 我准备把教室里的几样 电器包干
是 教 育 好 学生 的前 提 ， 单 地 说 就 是 一 个 “ ” 自然 ， 下 意 识 地 白 了徐 × 眼 。下 课 了 ， 我 到户 ， 简 爱 我 一 当 以便准时开 、 ， 关 节约用电。我到教室一
学生都渴望得到家 长 、 老师 、 同学的关爱 与肯
字， 它是转变后进 生的先决条 件 ， 能打开他们 收到徐Ｘ 同学们都踊跃参加 ， 当说到净水器时 ， 才知 的试卷时 ，面对我的竟然是一份空 白 说 ，
的心灵 之锁 。
在执行。 ， 唉 这 卷， 当时的我 ， 也许比火冒三丈更要厉 害， 到 道净水器的开关
问题一直 余ｘ 拉 对后进 生 ， 师往 往花费大量 心血 ， 老 收到 办公室一番训斥后 ， 他 学生的答案却让我很无奈 ， 时才知道 自己的疏 。于是我又表扬 了他 ， 的效果却往往不显著 。 一些 学生之所以有过失 这时的我， 才意识到事情的严重性 。 于是我决定 的 自信心又增 强了 ， 并已经朝着 良性 的方 向在
行为或不 良习惯 ， 由多种 因素造成 的 ， 矫 想办法来改变这个学生。从其父母那儿 了解到 是 要 正就要根据学生 的特点进行 。 记得刚接手初三 徐× 是个性格极古怪的学生。于是 ， 我和其他几 （） ， ３ 班 就有几 个好 心 的老师告 诉我 ： 我班 的 个老师经过商量 ， 最后决定用爱促使其反省 。 徐ｘ 同学特难对付。当时我觉得还有管不了的 天早晨他来上学 ， 可能是早饭吃 了不干 学生？ 软硬兼施 ， 保证让他 服服帖帖。 事情果然 净 的食品 ， 到学校后吐 了两次 ， 班上 的同学有 不 出我所料 ， 的第一个月 ， 表现得循规 开学 徐× 几个捂着鼻子 ， 有几个在一旁 嘘寒 问暖 。我看 蹈矩 ， 反而是 因为他劳动积极受 到了表扬 。一 到 了以后 ， 马上扶他到外 面透透风 ， 并帮他洗 切是那么风平浪静 ， 我也因此而沾沾 自喜 。 早上要吃一些粥、 面 俗话说得好 ： 好花不常开 ， 好景不常在 。突 涮一番。我在外面告诉他 ，
一
发展 ， 良好的学 习习惯在逐步养成。 每一个孩 子摆脱幼稚 ， 告别无 知 ， 变拙 改
劣都需要 一个过程 ， 让我们 耐心等待 。在等待 中不忘播撤 爱的 阳光 ， 让等待 充满憧憬 ， 寄托 希冀 ， 倾注期望 ， 满怀 向往 。充满爱意的等待 ， 收获的是美好 ， 甜蜜 ， 幸福 ， 感动……
实践证 明： 教育教学过 程是教师与学生心 灵交流 的过程 ， 师与学生相携 ， 会风 雨同 教 便
如其来的一件事 ， 把我弄得措手不及。
心 便 课 之类 的东西 ， 不要因为贪嘴而 吃那些小摊上 的 舟 ； 相 连 ， 会齐 心 协 力 。 堂 中洒 满师 爱 之
流淌生爱之清泉 ， 何愁花红不柳绿 ， 何愁 那种虔 阳光 ； 那 天 ， 班正在进行 紧张的复习 ， 我 由于几 零食而吃坏肚 子。他乖乖地点 了点头 ， 个 同学的“ 材料分析” 面比较差 ， 有必要再强化 诚的神态 ， 那种眼神里流露出的感动， 叫我如 春色不满园？
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３ ６一