让幼儿成为身背快乐音符的小天使

让幼儿成为身背快乐音符的小天使

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的教育活动，是有目的、

有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”幼儿能愉快、

主动地参与活动，不仅使幼儿的身体、精神得到良好的发展，同时

也有利于孩子性格方面的发展。那么，我们应该如何在音乐活动中

培养幼儿的积极、主动性呢？

一、创造良好的音乐氛围，激发幼儿对音乐的兴趣

创设一个良好的音乐氛围是培养和发展幼儿对音乐活动有兴趣的

前提。幼儿只有在对音乐活动产生兴趣的基础上，我们才能正确地

加以引导和鼓励，从而激发他们对音乐活动的积极、主动性。

在班上,我准备了大量的音乐磁带与光盘。其中有活泼的儿童歌

曲、诙谐幽默的滑稽歌曲、舒缓柔和的摇篮曲、雄壮有力的进行曲

和快乐的圆舞曲等等。在幼儿晨间活动、起床活动、自由活动、安

静活动等一系列活动时候我都会播放相应的歌曲，让幼儿在音乐的

伴奏下进行一日活动，为幼儿营造一个好的音乐氛围，给幼儿更多

接触音乐、感受音乐的机会。

在区域活动中开设了一个“小小音乐家”区域，提供了录音机、

磁带、话筒、特色服装、头饰、各种打击乐器等，鼓励幼儿在游戏

中自由选择、自由表现、自由创造，用幼儿自己所喜爱的方式（唱、

跳、敲、打等）去表现音乐的美，从而提高他们的音乐表现能力。

在空闲时间和幼儿一起听音乐、拍节奏、做动作等， 感受音乐旋

律的优美。幼儿接触得多了，了解得也就多了。我创设的音乐氛围

有了明显的效果：幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚了。他们比以

前更乐意于参加音乐活动，这不正是教师有目的地创设音乐氛围的

教育效果嘛！

二、根据幼儿的年龄特点，选择丰富有趣的活动内容。

音乐活动的内容是否生动、有趣、丰富、多彩、直接关系着幼儿

对音乐的兴趣。在组织活动前，根据幼儿的年龄特点，选择趣味性

较浓、内容生动、有趣、有一定教育意义的题材，创造性地开展教

学活动。如：在《开车歌》中，歌词以叙述的方式让幼儿感受驾驶

汽车的快乐节奏，同时幼儿也在歌曲中学到了一些最基本的交通规

则，如红灯停、绿灯行，酒后不能驾驶等，并在此活动中灵活地运

用、表现了出来。

引导幼儿对作品进行改编和创编，让这些教材更接近孩子的生活、

更贴近他们的认知水平。如：在音乐活动《机器人》中，幼儿在学

会唱歌曲后，又对歌词内容进行了改编，幼儿运用了他们喜欢的人

物和造型，变成了苹果人、香蕉人、超人等。幼儿在改编歌曲的同

时，在创编动作方面的能力也得到了一定发展，他们尽情地用肢体

语言模仿、表现自己所创编的内容，随心所欲地表演，体验创编的

快乐情感。他们的情绪更好了，参加音乐活动的积极性、主动性也

就更高了！

三、选择多样化的活动组织方式，吸引每位幼儿参与。

首先，音乐课的地点可多变。可以在活动室里、操场上，甚至是

安静的户外。偶尔换个场地会使孩子们觉得很新鲜，从而激发孩子

的兴趣，使孩子更乐意地参加。

其次是在表演方式上可多种。如：幼儿初步学会了某首歌曲，可

以通过表演的方式来巩固复习，可以按小组进行表演，或男女幼儿

分开表演，也可请个别幼儿表演，还可请幼儿换个位置、或站到椅

子上表演。动作和行为上的变化会引起幼儿的高度注意，个别注意

力分散的幼儿的目光会被及时地吸引回来，这时候幼儿的注意力会

很集中，思维也活跃，成了学习的主人。

再次就是运用游戏化的方式可多样。《幼儿园工作规程》中明确指

出：“要以游戏为幼儿园的基本活动”。游戏是幼儿最喜爱的活动，

丰富多彩的游戏中能真实地反映出幼儿对乐曲的理解程度。如在歌

曲《谁是小熊》中，为了巩固幼儿学唱此歌曲，我以“抢椅子”的

游戏结束本次活动，幼儿在游戏中既巩固了学唱歌曲，理解了歌曲

的内容，并创编了动作表现歌曲，还学会了抢椅子的游戏，在欢快

的游戏氛围中幼儿学到了很多，而且学得很快乐。

四、建立良好的师生关系，注重个别差异，鼓励每位幼儿积极参

与。

只有在师生间建立起良好的情感沟通渠道，才能使教育活动不仅

有传递意识，还能起到培养幼儿情感、个性教育的效果。

师生之间的关系是否和谐，直接影响着幼儿是否愿意主动参加活

动。在日常生活、教学中，我们不能用否定的评价去伤害幼儿。“你

怎么这么笨？”“怎么别人都会就你不会？”“你看看你，一点都不

认真！差劲极了！”这类话应该杜绝从我们的口中蹦出，我们应该

多给予幼儿微笑和鼓励，弯下腰或蹲下身来，用亲切的口吻告诉幼

儿，“再来一次，你一定行！”“你别着急，再试试。”“慢慢来，老

师知道你能做好的。”这些肯定的言语才是幼儿需要听到的。只有

以正确的方法鼓励和引导，才能树立幼儿的自信心，最终使幼儿体

验成功的喜悦，进而激发幼儿积极、主动去学习的欲望。

班上有位叫杨一的幼儿，在一次歌唱活动中，切分音怎么也唱不

准，他那与其他幼儿不一致的声音显得特别不和谐。我反复教了他

好几次，他还是不会。班上的幼儿期待地看着他，他显得更加紧张。

我耐心地蹲下身来，摸摸他的头，用鼓励的眼神看着他，说：“别

着急，老师再教你两遍，你一定行的。”在我的亲切鼓励和同伴的

期待下，他终于唱对了。我和全班幼儿都情不自禁地为他鼓掌，他

自豪地在掌声中坐了下来，脸上溢满了自信的神采。

教育要面向全体幼儿，对于有个别差异的幼儿，我们更应该多注

意他们、多引导他们，注重发现他们的每一个微小进步，及时地肯

定、赞许与鼓励，引导他们与其他幼儿一起参与活动，共同发展，

共同进步，也共同快乐！

总之，教师是教育活动的设计者和组织者，不仅要为幼儿的发展

提供和创设良好的环境，还要积极参与幼儿的活动过程，观察、引

导、启发和鼓励幼儿积极主动地参与活动，让孩子真正成为身背快

乐音符的小天使！

【作者单位：盐城市人民政府机关幼儿园江苏224001】