少年王冕教学实录
《少年王冕》教学设计
【教学过程】
一、 板书课题,提醒“冕”字的书写(4分)
师:同学们这节课我们继续学习24课,伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么?
生1:写的“日”。
生2:我写的“曰”。
生3:读mào(评价:你真了不起,知道它的读音。)
师:告诉你们,它既不是“日”,也不是“曰”。(指“冕”)两横和框不相连,以后书写要注意。齐读课题。(生读课题)
师:同学们自己预习了这篇课文,课前各小组又进行了交流,哪个小组先迎接老师的挑战?
1. 出示词语:耽误 贴补 隔壁 早出晚归 青翠欲滴 争先恐后
供他读书 挣的钱 闷得慌 闷热 不禁 载着)
生1:读词(评价:你很了不起,多音字都读对了。)
生2:读词(评价:你读词的时候注意了词与词之间的停顿)
2. 回顾课文内容
师:这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事?王冕给你留下了怎样的印象?
生:四件,7岁时候的事,10岁时候的事,14岁时候的事,18岁时候的事。
师:重点讲了哪几件?
生:放牛和画荷花。
小结 同学们真厉害,词语读得准确,了解了课文内容,都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。
二、精读感悟
(一)学习第2、3、4自然段,感受王冕的孝心和好学之心(13分)
师:这节课我们再读王冕,相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节,哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来,在旁边写上批注。
1. 回顾怎样写批注(在所划句子的旁边写下读书的感受或体会)
2. 生读书,标画重点语句。师个别指导。
3. 小组内交流标画的语句。
师:小组内交流一下标画的语句,相互补充一下。如果你画的不全,觉得别人画的语句有道理,不妨借鉴同学的画下来。
4. 集体交流,老师相机评价,点拨阅读的方法。
师:我们交流,哪个同学先来读你画的句子和写的批注。
生:第二自然段,王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,„„还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书,他知道家境贫寒,所以这样说。 师:读出了王冕善解人意。同一句话,不同的人会有不同的感受。
生:感受到王冕安慰母亲,很懂事。
师:王冕说闷得慌,是真话吗?母亲说了什么,从母亲的话中你能读出什么?
生:母亲说:“孩子呀,„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈,愧疚。
师:那个词更能体现出母亲的无奈?
生:实在、只好
师:还有不同的理解吗?
生:我读出了母亲难过、伤心。
师:怎样读好母子之间的对话?
出示读书方法:抓住关键词语;把自己当成文中的人物,体会着人物当时的心情。
5. 学生分角色练读。
6. 指名读
生1读(评价:抓住了关键词语,想读的更好吗?听听别的同学读的)
生2读(评价:他们两个把自己当成了文中人物)
师:像他们这样在读一下。
生1读(评价:这一遍好多了)
师:我们接者交流
生:我从“总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲”,读懂了王冕十分爱母亲,十分孝顺 生:我从“每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月„„”这句话读懂了王冕的好学,勤奋刻苦
师:透过这两个“舍不得”,我们来问问王冕:腌鱼腊肉,你是不喜欢吃吗? 生:我非常喜欢吃
师:既然喜欢吃却舍不得吃,那你舍得的是什么?
生:我舍得给母亲吃,母亲为了我那么辛苦,我要孝敬她
师:好一个孝顺懂事的王冕!点心钱,你也舍不得花,难道你放牛一点都不饿吗?你要知道,你正处在长身体的关键时期呀
生:我也饿但是一想到读书,我就咽咽口水,忍下去了
师:同学们这就是王冕,这就是十岁的王冕,这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好?想一下刚才第二自然段读书的方法。
生:抓住关键词语。
师:除了抓住关键词语,还要融入自己的感情,发自内心的赞美他,带着敬佩的情感读。
生练读
指名读(相机评价)
(二)学习5、6自然段, 感受王冕刻苦学画,终有所成 (18分)
师:不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也懂得了许多道理。一天,他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。
1. 出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……(指名读)
师:怎样读好这美景?回想一下刚才我们读书的方法。
生:抓住关键词语;融入自己的感情;一边读,一边想象画面。
2. 生练读
3. 指名读
生1读
师:读的不是很美。想听听其他同学的读吗?
生2读 先给他介绍方法,再读。
生1读
师:有进步。还想读的更好吗?
生3读
师:像他这样再读一遍。
生1读
师:把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗?
生1:谢谢你们。
师::是的,这段美景能清晰形象地展现在我们眼前,那是因为作者关注到了色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换呀读着这样的文字,感觉自己也置身于这样的美景之中了再读一读,争取背出来。
4. 生背诵。
5. 师引导背。
师:王冕看得入了迷,他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜,所以立志学画。起初画得不好,„„(学生接读,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。)
师:见过荷花吗?(出示荷花图片)读出荷花的逼真。
生读(评价:荷花栩栩如生)
师:想象一下,三个月王冕付出了怎样的努力?(提示:白天,王冕„„ 晚上,回到家,王冕„„ 天刚刚亮,王冕草草起了床„„ 夜很深了,万家灯火都熄灭了,王冕„„)
这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗?
师:功夫不负有心人,王冕学画终有所成。
生齐读:“乡里人见他画得好,„„就买些好东西孝敬母亲。”
小结 从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕?
(三)拓展延伸,升华 (2分)
老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。
四、总结全文(2分)
师:课文我们学完了,不知道经过这节课你都收获了些什么?可以从内容方面说,也可以从读书方法说。
生:王冕孝敬母亲、勤奋好学。
生:我以后要向王冕学习。
生:我知道读书的方法,抓住关键词语;读景物的语句要一边读,一边想象画面。 师:掌握这些读书方法,今后你就会读书了。
五、作业:
1. 背熟第5自然段。
2.摹仿第5小节写一处景物。
六、板书设计:
24少年王冕
放牛 画荷花
孝敬母亲
勤奋好学