买文具.教学设计.刘家艳
高效课堂示范引领课
——《买文具》学导案
（二年级数学）
刘 家 艳
2014年9月11日
白银区第一小学二年级数学上册导学案
教学反思：
>一课是北师大版小学数学第二册教学内容，主要是引导学生通过联系购物情景认识人民币，了解元、角、分之间的关系。我在本节课的教学中，根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
一 、联系学生生活实际，找准教学起点
由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学的起点。一开始就让学生上前向大家介绍你认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民币，原本不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成
了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生心理上产生了成功的愉悦。
二、利用学生已有经验，突破教学难点
联系学生生活实际，既可以使学生感到数学来源于生活，体验数学的价值，又可以利用已有经验解决学习中的问题，提高学习实效。由于教学内容本身的特殊性，使本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个具体的生活情境之中。由购买一元钱的钢笔展开，1元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法。这样，在解决实际问题的过程中自然地得出1元=10角，显得水到渠成，并使学生对1元为什么等于10角有了本质的理解。
三、创设开放教学情境，引导学生主动学习
学生主动参与学习过程是学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。在这节课中，我注意创设开放的教学情境。例如去购物的情境，模拟付钱。我不断地启发学生还有没有不同的付法，学生想出了各种不同的付法，学生学得积极、愉快。
《买文具》 学 单
班级： 姓名： 小组： 一、课前预习
1. 预习课本第10页内容，了解一些关于人民币的常识。 2. 观察人民币，说说你认识的人民币有哪些？ 给大家说说你是通过什么方法来辨别这些人民币的。
二、课中先学
先独立完成填空，再小组交流：
你知道一张1元可以换（ ）张1角吗？ 1元=（ ）角 你知道一张1角可以换（ ）个1分吗？ 1角=（ ）分
三、课中交流
1. 小组交流解决问题：淘气想买一支1元钱的钢笔，可以怎么付钱？ （1）用你手中的人民币样纸，给大家演示一下。 （2）说说你的想法，怎样计算？
2. 购物游戏：
（1）小组内合作，把零钱交给组长，让组长当售货员，其他组员每人拿1元钱来购物。
（2）说一说：我用1元买了（ ），找回了（ ）钱。
四、反馈拓展
1、观察主题图，小组内说说1元正好可以买图上的那些文具？有几种买法？
教师评价（ ） 家长评价（ ）
《买文具》达标检测单
班级： 姓名： 小组： 1、认一认，填一填。
2、我会填空
3、小组互动活动：买文具
组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币样纸购买自己想买的文具。