第五章 学前儿童家长的教育观念
第五章 学前儿童家长的教育观念
一、学前儿童家长教育观念的概述
1. 学前儿童家长教育观念的概念
答:家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。
2. 各类别教育观念的名称:儿童观、教育观、人才观。
3. 学前儿童家长的教育观念对幼儿发展的重要性
答:学前儿童家长的教育观念决定了家长对孩子的期望水平。合理的期望值
可以给孩子与家庭创设宽松和谐的心理氛围,往往有利于孩子更快、更好地成长。这本身就带有一种“隐蔽的强化作用”,使孩子在有意无意中受到良好的激励。通过日积月累的反馈作用,孩子就更加深刻地感受到家长的关怀和信赖,于是就产生了较为持久的努力和进取心。同时,在家长的指导下,孩子时时将自己与家长教育观念中的目标形象相比较,找差距,不断调整其个人的学习和生活计划,从而进一步促进他们的学习上进心、自信心等方面的发展。可见,学前儿童家长的教育观念对幼儿发展来说,极为重要。
二、不同的儿童观、教育观、成才观分别对其教育行为的影响
1. 不同的儿童观对其教育行为的影响
(1)传统:将子女视为小大人,谓之“从小看大,三岁看老”,认为幼小不成
器,长大难成才,从而放弃对子女的教育培养。
(2)现代:能看到子女成长和幼稚的两面,不作不切实际的要求;能看到子
女自然人和社会人的两面,满足身心上的多种需要;能看到子女的可塑性和主观能动性,启发孩子,培养其独立自主性。
2. 不同的教育观对其教育行为的影响
(1)传统:将父母的意志强加在孩子身上,不从实际出发,一味主球所谓的
智力开发。
(2)现代:引导孩子追求真理,启发其智慧,指示他们人生的正确目的和意
义,防止和纠正恶劣习惯和行为,引导他们向上和进去,使孩子们的精神和身体都能得到充分合理地成长。
3. 不同的人才观对其教育行为的影响
(1)期望过高:脱离实际地只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的
愿望。
(2)期望过低:对子女很少提出教育要求;要么娇惯溺爱、过分迁就,要么
贬斥孩子。
(3)期望适当:对孩子表现为一种信任的态度,在教育行为上合理、切合孩
子的实际发展水平。
三、影响学前儿童家长教育观念的因素
1. 祖辈家长的教育观念
保守封闭,对孩子过多的迁就与宽容,溺爱孩子。
2. 父辈家长的教育观念
理智教育孩子,把培养孩子成才与祖国未来的前途命运紧密结合。
3. 受教育程度高的家长的教育观念
吸取信息时代新观念、新思想,采用新的教育观念指导自己的教育行为,
运用正确、科学的教育方法指导子女学习。
4. 受教育程度低的家长的教育观念
沿袭老一辈的做法,用父母教育自己的方法去教育自己的孩子
5. 非脑力劳动者家长的教育观念
(1)只要孩子快乐,父母即使作出一切牺牲也要满足孩子的要求;
(2)爱孩子应爱在心里,不应表露在脸上。
6. 脑力劳动者家长的教育观念
(1)没有教不好的孩子,只有不会教的父母;
(2)严厉管教会使孩子失去活泼的天性。
7. 祖辈因素如何影响教育观念
祖辈对孩子感情多于理智,疼爱过度。又因祖辈所受历史条件、自身年龄特点和文化素质等因素的局限,其教育观念往往趋向于保守封闭和过多的迁就与宽容。
8. 父辈因素如何影响教育观念
父辈文化程度较之祖辈更高,思维活跃,易接受外界的新思想、新观念,在教育观念上比较理智,也能把培养孩子成才与祖国未来的前途命运紧密结合。
9. 高文化程度因素如何影响教育观念
高文化程度的家长,文化科学素养好,学习兴趣广泛,能不断进取,会主动追求新知识、探究真理,吸收新观念,新思想,故能采用正确、科学的教育观念和教育方法指导自身及其子女。
10.低文化程度因素如何影响教育观念
低文化程度的家长,既没有接受过系统的文化科学知识的训练,又缺乏文字接受和交流文化科学信息的能力,往往不容易接受新观念、新思想,也不重视子女的教育,更不会用新的家庭教育观念知道自己及其子女。故在教育观念上,仅沿袭了老一辈人的做法。
11.脑力劳动因素如何影响教育观念
脑力劳动的家长汲取信息渠道多而畅,易接受新思想、新知识,知识面广,更容易接受新的教育观念,使教育观念更富有时代特征。
12.非脑力劳动因素如何影响教育观念
非脑力劳动的家长,受到职业局限性的影响,眼界相对狭小,接触的知识面也不及脑力劳动家长广,接受新的教育观念的困难程度大于脑力劳动家长,教育观念就会更偏于感情,而非理智。