人教版四年级下册触摸春天教案
《触摸春天》教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的 ,懂得热爱生命,珍爱生命。 教学重点:
有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 教学难点:
体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的 ,懂得热爱生命,珍爱生命。
一、导入新课
师:同学们,我们一起跟随音乐来欣赏几张关于春天的图片。这样的春天美吗?你能用一个四字词语来形容你眼中的春天吗?你们是怎么感觉到春天的?(用眼睛看)
是啊!我们都有一双明亮的眼睛,可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天,可是你们知道吗?有这样一个特殊的小女孩,她看不见这美丽的春天,她只能用手、用心去触摸春天。
今天我们来继续学习第17课《触摸春天》,请同学们齐读课题两遍。
二、初读课文,整体感知
(1)盲童安静整天生活在黑暗中,却做了很多了不起的事情。这真是一个奇迹。板书:奇迹
今天我们就一起来见证奇迹。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,要求:
读准字音,读通句子。 划出让你感受到奇迹的句子。
(2)好,同学们,谁来说一说安静在触摸春天时创造了哪些奇迹? 学生发言。
三、 精读课文,感受奇迹
1、根据学生回答出示:
课件出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
(1)师:你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?(穿梭、流畅、没有磕磕绊绊。)师:穿梭什么意思?这里指什么?(像梭子一样来回活动,这里指安静走得流畅。)
(2)师:谁能来表演一下穿梭吗?(生表演)你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?(不能)可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?(这真是一个奇迹)为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)
(3)再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?
2、接下来安静又创造了什么奇迹?
安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)齐读。
谁还愿意来用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去?抽生朗读并评价。 1
(1)你从哪里感到这是一个“奇迹”?
生:极其准确
师:安静为什么能“极其准确地”伸向月季花?(--有花香的引导。)真不错,你能联系上下文理解课文。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?还有吗?(因为安静喜欢花,喜欢春天)你能读出安静对春天的喜爱吗?还有吗?(因为安静热爱春天,热爱生活)那你能读出安静对生活得热爱吗?
所有的男生带着你对春天的热爱的感觉来读一读这句话。
3、后来又有什么奇迹发生?
(课件出示)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)你们抓过蝴蝶吗?(抓过)容易抓到吗?(不容易)可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。能把这种感觉读出来吗?一起试试。
(2)她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)
(3)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,
此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;
当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;
当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。
(4)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(你能读出她的惊讶吗?)
仅仅是惊讶吗?(惊喜;你能读出她的惊喜吗?激动;你能读出她的激动吗?)
蝴蝶在安静的手中扑腾,此时的安静在感受着什么?(春天)(生命)
过渡:是啊,安静感受到了春天,感受到了这鲜活的生命。可是后来又放飞了蝴蝶。请同学们找到安静放飞蝴蝶的句子。
4、课件出示:在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(1)“许久”让你体会到什么?(安静舍不得放飞鲜活的生命,感受对生命的热爱。)
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(2) 她放飞蝴蝶后,做了一个什么动作?(张望)什么样的人才能望?只有双目看得见的人才能望。
(3)那你认为安静能张望吗?(能!为什么?因为她在用心触摸春天。)你认为她张望到了什么?(安静张望到了蓝蓝的天空,张望到了飞过的鸟儿 ,张望到了美丽的花园„„甚至张望到了整个春天,整个世界)
师:是呀,安静虽然眼睛看不到,但是内心却可以看到鲜花、蝴蝶。海伦凯勒曾经说过这样一句话:(生读)世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。
四、再读感悟,升华主题
同学们,此时此刻,如果你站在安静的不远处,你忍心去惊动她吗?(不忍心)作者也和你们一样,他只是静静地站在一旁,没有惊动安静,然后发出了这样的感叹:
(课件出示)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 同学们这里的“谁”指哪些人?——安静、你、我、像安静一样的残疾人、每一个人,任何一个人!还有吗?比如:岩石缝中破壳而出的香瓜子,暴风雪中绚烂绽放的梅花,安静放飞的那只花蝴蝶。也就是说不论是谁他都有--生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界)
在这个清香袅袅的早晨,安静用她的经历告诉了作者这样一个道理:(读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个书声琅琅的教室里,安静用她的经历告诉了我们这样一个道理:(读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展延伸
其实还有许多像安静一样的残疾人,他们都在用心去触摸春天,感受生活。张海迪从小残疾,却用心灵叩开了生活之门,感知这个缤纷世界。
2005年,一群聋哑姑娘登上了春晚的舞台,以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众。
海伦 凯勒生活在盲聋哑三个世界里,却毕业于美国哈佛大学,并用自己的力量建立起一家家慈善机构。
总结:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活。让我们再一次带着自己的体会读读这句含义深刻的话——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
六、小练笔
身残志坚的他们深深地感动着我们,此时,你心里一定有许多话想对他们说,那就快写下来吧!可以送给他们,也可以送给安静,也可以送给自己。
七、作业布置;
阅读海伦 凯勒的《假如给我三天光明》。
八、板书设计
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