校本研究工作自查总结

校本研究工作自查总结

崔召中学

2005．6

崔召中学校本研究工作自查总结

根据市教体局教科所的布置，本学期我校大力开展校本研究工作，紧紧围绕教体局的工作思路和安排，结合学校实际，采取有效的措施，使每一位教师积极参与，取得了明显的成效，现将前期工作总结如下：

基本情况

一、 成立了以校长为组长的活动领导小组

小组成员先后召开了三次碰头会，对教师动员会、监督管理、参与情况及时总结，及时反馈。由于分工明确，措施得力，方法到位，加上教师的积极响应和投入，前期工作取得了良好的效果。

二、 主要活动表现

1. 一线教师全部参与，学校领导全部参与；

2. 在最短的时间内，学校因地制宜出台了一系列的校本研究政策、制度和激励措施并切实执行；

3. 开展了四次学术沙龙，教师参与面达到100%;

4. 教师人人撰写反思案例，根据评选结果，评出一、二、三等奖，打印成册；

5. 每周都举行校本培训，形式有讲座、研讨、自学等多种；

6. 每一次活动，学校教科室都进行记录并反馈。

主要经验

一．培养教师的校本研究及教学反思意识，营造全员研究研讨氛围

学校领导小组成员利用各种机会，积极向教师传播新课改的理念，在全校建立起了全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中，容易形成一定的思维定式，自己往往还意识不到；形成一些成功的做法和经验，也不能及时总结提炼，究其原因，是个人还没有树立起反思的意识，学校应该形成鼓励教师反思的氛围。

二．让教师明确校本研究的意义，认清校本研究的广度和深度 要让教师了解到，校本研究是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。

三．审视教师的专业结构，鼓励教师进行系统的理论学习

要唤醒教师的反思意识、增强其反思能力，系统的理论学习是必要的。对教育教学实践的困惑和迷茫，往往反映出理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源。学校要求教师建立了两个本：学习一本教育名著和反思文章记录本。让教师多反思遇到的问题，对具体问题的反思往往更具有针对性。如有一位数学教师反映说，他的学生两极分化十分严重，学习成绩好的能在市里拿名次，而不好的只能得几十分甚至十几分。学校领导与其共同探讨，使这位教师发现自己讲课速度很快，且很少在课堂上给学生足够的思考时间，有一些学生能够紧跟他的思路，掌握所教的内容，所以学习成绩非常好；跟不上的学生，就落得很远。这位教师通过反思，找到问题的根源，改进了教学方法，一步步走出

了困境。

主要问题

一、课程强调价值本位的转移，即由以学科、课堂为本位转向以人的发展为本位，学科教学以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。有些教师仍然过分关注知识，过分强调一节课，是课堂本位论的反映。把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和使命。

二、活动中时常可见：教师指导被滥用于教学中，在学生学习、活动前，教师就提要求、讲方法，热情为学生指定解决问题的框架、走向前方的路途。如果给学生提供解决问题的充分条件，学生终将被隔离于复杂的生活之外，造成对生活与社会的不适应。“不历经风雨，焉能见彩虹？”新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这个师生“学习共同体”中，教师不再仅仅去教去指导。交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

三、 新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。不少教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；多注重知识传授与获取，强调教师教学

行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。在活动中所幸也有很多中青年教师意识到并结合自身实际进行了“整改”。

改进措施

一、加强新课标的学习，用新课标的理论为指导，要有面对课改现实的勇气，更要有克服困难的决心和信心。对于任何新的教育理论，不可能等完全理解或完全掌握以后才实施。总是要边理解、边实践，在实践中理解、在理解中提高。课程改革，是一项长期的任务，我们可以在实践中慢慢实现。

二、安排一定数量的“课堂教学观摩”活动，供教师学习借鉴。 不断总结课改的得失，切实加大校本培训、教研力度。有的放矢做培训工作，使全体教师较为系统地把握课改理念，改变传统的学生观、教学观，改变自己的教学手段，加强与学生的交流，加强学生学法指导，完成“师生角色”的转换。培养学生的自主学习能力，对学生进行全方位教育，让学生成为学习的主人，课堂是自己的课堂，是自己学习的主阵地，让学生学会学习、学会生存。针对性地开展研究活动，重视教学反思，不断提高教师适应课改的能力。

三、加大投入力度，努力改善办学条件。争取主管部门经费投入，为条件学校配制更多的现代教学设备，学校的一切工作是为了教学，教学中的“温饱”问题，一定要摆在第一位，该补订的教具就要补订，该制作的组织人员制作。教师要积极与学校配合，缺什么、需要什么，要提前告诉学校领导。协调工作，保证课堂教学活动正常开展。

四、课改工作是一个社会系统工程，需要得到社会各界的支持和帮助，学校责无旁贷地应该担当起向社会宣传的工作，让全社会和学生家长了解课改、认识课改的重要性、必要性和可能性。学校可通过版报专栏、座谈会，广泛开展课改宣传活动。另一方面，注意尽量减

少家长不必要的负担，能让学生自己完成的事就鼓励学生自己完成。能在学校完成的，就不到家里做。有些制作可通过相关的课程在课堂上，由老师辅导完成，如美术课、实践活动课等。这样不仅能完成制作学具的目的，又能达到课程整合的目的。