教师课堂教学基本功评价的内容和标准

　　 教师教学基本功的强与弱对一节课的成功与否，能否受到听课者的欢迎，有很大的关系。评价一节课的优劣，决不能忽视对教师教学基本功的关注。

　　 1.评语言。教师的课堂口语表达，应该是先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀；是娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合，应该是带有书面语言色彩的口头语言。要讲究语法，符合逻辑；要词汇丰富，不能背书，背教案；要口语化，浅显化，鲜明化，条理化。应该是带有会话语言色彩的独白语言。讲课时，不能目中无人，声音不能太生硬；要柔和，有亲和力；要体现会话性、双边性。应该是带有情感色彩的庄重语言，要既庄重又满怀激情，深情一片，要满面含笑，以情感人，不能乱说或过于诙谐。要坚持做到尽可能不说吐字模糊、含混不清、稀里糊涂的混话；拖泥带水，东拉西扯，离题万里的废话；颠三倒四，本末倒置，文理不通的胡话；满口术语，不着边际，故作高深的玄话；滥用词藻，装腔作秀，华而不实的俏话；不懂装懂，似是而非，模棱两可的虚话；干巴枯燥，平淡乏味，催人入睡的闲话；挖苦讽刺，庸俗低级，不干不净的粗话；陈词滥调，生搬硬套，八股味浓的套话；哗众取宠，自欺欺人的假话。一定要讲究艺术性，要讲一口纯正标准规范的普通话，要简练生动，有幽默感；要突出趣味性；要能抓住听课人的注意力，让听课者愿意听。语调要高低适度，富于抑扬顿挫，要能够起到调节气氛，笼罩全场的作用；语速要适度，轻重缓急要有节奏感，既不能太快让听课者听不清，思维跟不上；也不能太慢，让听课者恹恹欲睡；语言要干脆利落，不拖泥带水，不打官腔，不说半截话。

　　 2.评板书。板书，是教师讲课时在黑板上所写的教学要点。要求运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，是最基本的直观教学手段。它既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，增强分析概括能力和笔记能力。好的板书要 “通俗易懂、言简意赅；高度概括、紧扣教材；图文形象、清楚明白；字迹美观、横纵成排”，具体说应体现这样几点要求。

　　 （1）概括的准确性。要善于“画龙点睛”，抓住那些关键词语、关键问题，教诗抓住“诗眼”，教文抓住“文眼”，那些可有可无、不痛不痒的东西应当尽量少写或者根本不写。

　　 （2）计划的精密性。不能主观随意，信手写来。先写啥后写啥应通盘思考，统筹安排。在版面的编排上要有讲究，一般应将黑板的版面一分为三，中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点，两旁或给字词注音释义，或写作者和背景介绍，或写重点词语，或画符号、图表。

　　 （3）思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑，又要符合课堂教学进程的逻辑，还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情、多变的结构、精妙的语言深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来，做到纲目分明，脉络清楚，一目了然。

　　 （4）内容的启发性。好的板书就像交给学生一把金钥匙，学生拿着它打开所学课文的大门，自己去体验、领悟，去发现知识、掌握知识。因此，每个字词、每处标点符号、每张图形表格，都应当能够促使学生联想和想像，加深理解和记忆。

　　 （5）形式的生动性。一要灵活而不呆板。不能总是采用提纲式板书，总是干巴巴地写几行粉笔字，要经常变换形式，既有提纲式、又有表解式，或者表格式，要因文而异设计出各具特色的得体的板书。二要多样而不单调。尽量把板画引进课堂教学，使板书与板画结合起来，要经常采用符号、图形来板示课文内容。必要的时候，还可适当运用红、黄、蓝、绿等彩色粉笔等配合标示，以加强板书设计的艺术效果。

　　 （6）书写的规范性。要通过板书给学生的书写习惯以良好的感染熏陶。力求做到字迹端正，版面整洁，不随手涂鸦，乱画乱抹。不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字；要尽量把字写得大方、漂亮。无论是文字，还是表格、图形，都要清晰、醒目，让全班同学都能看清楚。

　　 3.评教态。心理学研究表明：一个人的表达55%要依靠面部和体态表情，45%靠言语声音，可见情态的重要。罗曼・罗兰曾说过这样的话：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”教师在讲课中，一是要充满和蔼、热情的微笑，让学生感到愉快，气氛和谐；要会用慈眉善目的眼光组织教学，会用目光巡视课堂。切忌刻板、淡漠、阴冷，目光尖利、虎视眈眈，或者皮笑肉不笑，让学生望而生畏，心神拘紧，影响听课的效果。二是要有适当的手势步移，手势、动作是教学中传情达意的主要手段，要自然、大方、合度。无论是表达丰富情感的情谊手势；或者表达抽象意念的象征手势；或者表达摹形状物的形象手势，要根据文章内容和生活体验来决定，要让学生知道你所作的手势符合情境，学生能懂，决不能太随意。再者，教师在课堂上，手究竟怎么放，也要有讲究，比如有的人讲课时，习惯手插兜，倒背手，像个伪满警察似的，这是课堂常规所不能允许的。就连步法移动也应该有严格讲究的：上讲台要迅速稳健，讲课过程中，可以在讲台上适当走动，结束讲课走下讲台时要步履从容、自然得体，不能来也匆匆，去也匆匆。歌唱家在舞台上演唱讲究台风，教师讲课也一样，也要讲究台风。一个合格尤其是优秀的教师，他的教态应该是 “仪表端庄，举止从容，明朗快活”，要让学生感到既可敬又可亲。如此，在学生中才有亲和力，学生也才敬佩你，愿意接近你，你的话学生也愿意听。有这样的不可否认的事实：有的学生对于某一科比较喜欢，学得比较多，很多时候并不是他天生有这方面的天赋，而更多的是因为受了这个教师的影响。有一句话叫做“榜样的力量是无穷的”，在学生们的心中，最崇高的榜样其实是他比较敬重的教师，老师的一言一行，一举一动，常常都给学生以很大的影响。所以，教师的情态，尤其是在课堂上的情态，一定要力求恰到好处，要站有站相，走有走相，一举手一投足都既有助于教学，也体现美感。

　　 4.评操作。这一点主要是看教师实践操作和选用现代化教学手段的熟练程度。随着新课程改革的深入实施，现代化教学手段已经走进课堂，这是不可抗拒的历史潮流，也是考查教师综合素质的一个重要方面。所以，在评价时，也绝不能忽略。

　　（作者单位：吉林省扶余县教育局）