学生能力培养目标及方法

学生能力培养目标及方法

【朗读能力】

朗读是小学语文教学的有效手段。优美生动、声情并茂的朗读能促使小学生很快入情入境，文章的内容、结构、行文思路乃至遣词造句的精妙，都可以在朗读中自然得以理解。

一、朗读训练的方法：

1、创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情

2、巧用示范，引导孩子有感情的朗读

3、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长

二、学生朗读的要求：

读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。朗读要正确流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不停顿，不指读、不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。

各年段要求：

三、四年段：

流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。

五、六年段：

在以上要求的基础上，速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些；紧张气氛的内容、激烈的对话，

慷慨陈辞，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。通过朗读要记住文章的内容，理解文章，受到教育。

三、学生朗读的方法：

在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读„„等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

【计算能力】

小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，这对以后进一步学习和参加生产劳动都是十分必要的。”

一、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。

二、培养学生审题、分析的习惯。

计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。做计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算；再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算；教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析后再计算。

三、是培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。

培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。教学中通过学生回答问题，口算、

板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中，教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算能力才会提高，学生的思维才会发展。

【写字能力】

汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶，也是传承中华文化的重要载体。它以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。《课标》中明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。” 所谓字如其人，一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性。

写字要求及训练方法：

一二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔。小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。

1、培养正确的写字姿势

写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂张、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，而是要从学生写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。

2、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构

掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要求学生认真观察田字格里每个字的结

构，每个字的位置，每个结构单位所占位置的大小、比例等。这样，边讲边练，边练边掌握。一般说笔画少的字要写得宽松些，笔画多的字要写得紧凑些。遇到结构特殊的字，要重点分析讲解，指导学生把这些字写好。

3、描仿入体

要让学生在描仿时，用心记住每个字的笔画、形状、结构，以及在田字格中的位置，让学生注意每个笔画的起笔、行笔、收笔等，要书写到位，切忌草草了事，这样描仿出来的笔画有轻有重而显得流畅。久而久之，字的“面貌”和“神态”就会深深地刻印在脑海里。

4、想方设法激励学生

写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。而小学生坚持力、自制力、耐挫力比较差，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。学校每个月举行一次写字比赛，在班级展区展览优秀作品。班级评出写字用心、有进步的学生，给予一定的物质奖励。

5、抓好学生写字过程的检查。

主要做到“三看”：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。班主任要认真组织开展“习字一刻钟”及“硬笔书法电视教学”活动，并做好每日常检查。

6、改革对写字的考试形式。

把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。在学期末学生“操行手册”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。

总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶，非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。

【表达能力】

一、表达时的具体要求：

1、发言时，要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的话。语言亲切，便于交流。

2、质疑时，用“为什么„„”“我有一个问题：„„”“请问老师（同学）”等句式。能提出有价值的问题，引起思考，引起讨论。解答见解，能用如“„„读了这段话，我体会到的„„”；“„„读了这段话我还知道（明白）了„„”；“我还体会到„„”等句式。

二、培养表达能力具体方法：

1、 抓积累，丰富学生的知识面

培养小学生的口语表达能力首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。

（1）小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识，还要求学生在理解的基础上摘录一些好词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。

（2）引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳好词佳句。要求每名学生都应建立摘抄本、剪贴本，同时建立班级图书管理小组，保证每位学生每周至少能读一本书，

摘录至少十句好词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。

2、重视训练，给学生口语表达的机会

给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。

（1）通过复述教学，训练学生的口语表达能力。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开，加上丰富的想象进行复述，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。

（2）在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等。

（3）在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。

（4）纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如有的学生一张口“嗯、啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，

用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。

学生合作学习及倾听的具体要求

【合作交流】

1、认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案，期间不要相互交流。

2、独立思考后，在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。

3、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点，不得随意打断别人的话，有不同意见可以礼貌地向别人提出，语气要善意。

4、在合作交流的过程中，培养自己的合作技能。（听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调）

5、在合作交流的过程中，努力培养自己的合作意识。

6、认真听取同伴、组长、教师的评价。

【倾听】

1、别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。

2、如果倾听发言时需要看书，则全班看书上内容听；如果倾听发言时不需要看书，则全班同学看向发言的同学，以示尊重，听完发言后回身坐正。

3、听老师讲课需要看书时看着书听讲，不需要借助书本听时，则目光看向老师。

4、应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，能够复述别人的发言要点，并作出自己的判断。

规范言行 培养习惯

一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的左上角，或文具盒横放在桌面正中间，学具放在铅笔盒下方。

二、候课、坐姿：上课音乐响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。

三、上课铃声响起，教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起，老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，有秩序离开座位。

四、举手发言时，右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。

五、老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。

六、朗读、默读读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。、

如何帮助孩子掌握正确的学习方法

与数学课堂教学相应的学习方法，就是预习、听课、复习、作业等的基本方法，这也是其他学科的基本方法。

一、预习的方法

预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。由于预习是学生独立学习的常尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验，加强或矫正，有利于提高他们的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。

数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。否则由于学生掌握旧知识存在的缺陷，妨碍着有意义学习的进行，从而造成学习的困难。

预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外，还应该了解其基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里等。预习时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点，层次，联系划出来或打上记号，写上自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可做做练习题或习题；时间不允许，可以少思考一些问题，留给听课去解决的问题就多一些，不必强求一律。

二、听课的方法

在学校教育的条件下，听课是学生学习数学的主要形式。在教师的指导，启发，帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。

听课的方法，学生除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己实际的问题外，还要集中注意力，把自己的思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察，比较，分析，综合，归纳，演绎，一般化，特殊化等，就是如何运用公式，定理，其中也隐含着思想方法。

在听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待课后自己去思考或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课时要把老师讲课的要点，补充的内容与方法记下（也就是记笔记），以备复习之用。

三、复习的方法

复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解，融会贯通，精练概括，牢固掌握的目的。复习就与听课紧密衔接，边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决，则可与同学讨论或请老师解决。

复习就是把学过的数学知识再进行学习，沟通知识间的内在联系，找出其重点，关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结构。

复习是对知识进行深化，精练和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能达到，因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。数学的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。在复习中，不断对知识本身，或从数学思想方法的角度进行提高与精练，是十分有利于能力的发展与提高的。

四、作业的方法

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