优质课反思
富阳优质课评比听课反思
课题:《落日》
听说师父要上这节课,我也事先读了几遍文章,想了想我会怎么来教。这是一篇通讯稿,我更倾向于让学生通过这篇文章的学习,了解通讯的文体特征。这样就要涉及到真实性、客观性、时间性和形象性,是不是需要面面俱到?如果面面俱到,课堂时间可能比较紧张,而且学生学起来也会有些疲倦,似乎没有重点,看来还是要回到文本,根据文本的特点来决定主要该教什么。后来听了几位老师的课,感觉到不论是新闻还是散文,对文本的研读都很重要。主要有以下几点启发:
1、 课堂设计的设问不宜太碎太多,要有一个主问题,这个主问题要能够体现
教学目标,能够让学生充分讨论,有话可说,有兴致说。如果没有这样一个主问题串起每个版块,而是许许多多个细碎的问题,学生容易摸不清老师的目的,而且也会比较多出现一对多的课堂问答情况,这样课堂效率就不高了。比如第一位老师在上课时的问题就比较琐碎。她问了“通讯用图有什么作用?”“通讯特点?”“新闻的真实性、客观性在文中有哪些体现?从表达方式看,主要有哪些?”“什么叫形象性?形象性如何体现?”感觉整一节课都处于一种一问一答的反复中,学生在课堂中没有自主学习探索的过程,课堂更像是属于老师,而不是学生。相比而言,孙高群老师的课,通过一个例子引导学生透过事实看作者的立场和情感,然后让学生自主地运用这个方法来感知、训练,把课堂还给学生,让学生自己走入文本,体会情感,而不是把自己读出的情感强加于学生。除了要有主问题之外,通过自己的公开课,我也更加体会到,版块的设计也有讲究,要像爬楼梯一样层层递进,慢慢提高难度,这样学生才会觉得越上越有兴趣,而不是愈加觉得没有挑战,切忌把最难的部分放在最前面上。
2、 通过观摩孙高群老师的课,隐约觉得语文课堂上有时还是要借鉴理科课堂
的教法,举一个例子,引导学生自己探索出阅读方法,然后总结方法。再让学生用这个方法去操练,最后进行强化,总结出一类文章或者某些文章的阅读图式。而我在平时上课时,常常会陷入一篇文章一个教法的困境中,不仅备课时绞尽脑汁,还会造成学生学不到系统性知识的问题。可能源于自己对于不同文体的阅读还没有形成较完善的阅读图式,今后要多归纳总结,更多去了解学生需要什么方法指导。课堂上体现在及时作小结,让学生建立比较清晰的知识框架。
3、 朗读的重要性。很明显,比较五节课,高群的课上学生积极性最高,回答
问题的质量和声音响度都比较高,我认为除了与课堂设计的合理性密切相关之外,课前用朗读来暖场起到了很大的作用。尤其是教师让学生“大声读”的鼓励,使得学生不知不觉意识到朗读的魅力。从自己上《我与地坛》的过程中,我发觉学生对于朗读其实是很有感觉的,过去我总以为学生会因为羞涩不愿意读,不想读,渐渐地我发现,通过自己的朗读去感染带动学生,不仅可以激起他们对朗读的兴趣,还能帮助他们更快更深地进入文本。所以在今后的课堂中,可以去想一想如何读,是范读让学生倾听,还是让学生自己读,是配乐读,还是背诵。我想这些方法可以帮助学生通过朗读领会到文章的魅力。
反观自己的课堂,很多时候教学设计还欠缺科学性,忽略对方法的总结和
学生习惯的培养(比如阅读习惯:之前听季老师的课,他就比较注重培养学生的阅读习惯,比如指导学生疾读、慢读,边读边划出体现文章结构的语句等,这样学生会自然而然地形成一套读书的方法),导致自己可能会教起来累,学生学起来也觉得毫无头绪,最终没法学以致用。看来自己平时在上课、课后、听课、读书时就要多做一些方法归纳,学法教法归纳,才能教给学生。