[一运动的描述]教学设计与反思
课题 作者及 工作单位
基本信息 人教版九年级物理第十二章“ 运动的描述” 人教版九年级物理第十二章“一 运动的描述” 江西省婺源县江湾中学 方建中
教材分析 课标中对本节内容的要求:能用实例解释机械运动及其相对性。 本节教材安排了“机械运动”和“参照物”两个标题的内容。教材先安排学 生观察教材中图 12.1-1 中形形色色的运动,体验运动是宇宙中的普遍现象,继 而安排图 12.1-2 地壳的运动,以此说明运动是绝对的。在此基础上介绍了“机 械运动”这一概念。 在第二标题的内容中,教材安排了“并排停在站台上的两列车”这一事例, 通过这个事例的分析而引出“参照物”这一概念。介绍了这一概念后,教材安排 了“想想议议”,以此让学生联系生活实际进行分析,得出“物体的运动和静止 是相对的”这一结论,并安排了图 12.1-3 中拖拉机和联合收割机相对静止这一 事例,进一步说明相对静止的条件。 此后,教材又安排了图 12.1-4 中的活动:说一说,对于不同的参照物,各 个物体是运动还是静止。通过此活动,让学生进一步领会“对于一个事例,如果 选用不同的参照物得到的运动状态可能不同。”,以加深对“物体的运动和静止 是相对的。”的理解。 本节立足于学生已有的生活体验,在生产、生活和科技中有着其实际意义, 是“运动的快慢”学习的基础,也是学生高中阶段学习运动学的基础,学生学得 如何,对后面的学习有着直接的影响。 学情分析 从学生的学习方式看,我校学生基本习惯于自学教材、小组内讨论、主动探 究方式获取知识。 从学生的学习基础看,学生对运动与静止有初步的认识与生活体验。但“运 动与静止的相对性”仍是学生学习的难点,需要学生通过自学、对实例的互助分 析与教师引导分析、练习巩固等活动进行突破,认识到:运动是绝对的,静止是 相对的;机械运动的概念;参照物概念及其建立概念的必要性;物体运动和静止 的相对性。 基于上述学情,本节以学生的自主学习活动为主,以教师的适时点拔为辅, 让学生在具体的实例分析中感悟,达成学习目标。 教学目标 【知识与技能】1.知道参照物的概念。 2.知道物体的运动和静止是相对的。 【过程与方法】3.能用实例解释机械运动及其相对性。 【情感态度与价值观】4.认识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,建 立唯物主义世界观。 教学重点和难点 教学重点:能用实例解释机械运动及其相对性。 教学难点:判断物体的相对运动与相对静止、判断所选参照物。
教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 1.播放小故
事“顺手抓 住一颗子弹”(见课件) 让学生进行观看 提示:第一次世界大 战中的飞机速度没有现 并思考: 这是怎么回事 代飞机的速度这么大, 呢? 一、预习 且飞机没有玻璃窗 学生观看, 了解本 2.播放学习目标: (1) 什 么 事 实 可 以 说 明 节课的学习目标。 运动和静止是相对的? (2) 怎 样 描 述 物 体 的 运 动? 1.学生自学教材 28~ 3.布置学生进行预习, 30 页内容。(时间控制 并提出要求:边看书边 在 10~15 分钟) 思考教材上的问题,对 2.尝试完成 30 页“动 教材上重要的概念与语 手动脑学物理”第 1、 句进行画线标注。 2 题。 1.播放三个问题,让学 生先思考后交流讨论: (1)根据已有的知识,从 图 12.1-1 所示的运动及 类似的运动你能得出什 么结论? (2) 你 们 肯 定 见 到 过 许 多静止的和运动的物 体,请各举 3 例。 静止的物体: 运动的物体: 二、导议 (3) 运 动 的 物 体 有 什 么 特点?静止的物体有什 么特点? 2.引导其他学生对学生 代表的反馈进行评价。 3. 由 问 题 (3) 从 而 引 出 “机械运动”概念,并 播放。 4. 播放两个问题,让学 生先思考后交流讨论: (4)如图(图略, 见课件), 观光电梯正在上升,站 在观光电梯里的人是静 止还是运动的? 一段时间后先后 进行以下活动: 1.让学生代表举手回 答题(1),允许多位学 生代表阐述自己的意 见,最后进行评价。 2.让四个学生代表上 黑板,板书题(2)自己 所想的实例。 3.先后让不同意见的 学生进行表述题(3), 从 而 引 出 题 (4) 的 讨 论。
设计意图 设计意图 并不要求学 生回答正确或回 答全面。意在通过 此问题的思考引 入新课。 让学生对本 节课的学习目标 有清晰的认识。 让学生通过预 习(自主学习活 动), 对本节学习内 容有一个大体的 了解,初步解决一 些基础性问题。
让学生先进行 独立思考,然后进 行交流与讨论,最 后进行师生互动。 重在学生有一个 自己的思维过程, 认识到“宇宙中一 切物体都在运动。 运动是宇宙中的 普遍现象。 ”理解 “机械运动”这一 概念,学会“从生 活走向物理” ,知 道物理就在我们 身边。
学生对题(4)进行 一段时间思考后, 代表 进行回答, 出现两种不 同的意见, 从而进入对 题(5)的争论,最后出
对同一题允许 不同的学生发表 各自的见解,最后 播放教师的见解, 并鼓励学生。利用 题五进行回题,意
教学环节
教师活动 预设学生行为 设计意图 (5) 为 什 么 对 同 一 物 体 现:两种意见均正确, 在 加 深 对 “ 参 照 的运动和静止,不同的 是因为他们选择不同 物”与“物体的运 二、导议 人会作出不同的判断? 的参照物。 动与
静止是相对 5.学生回答题 4 后,介 的” 理解, 并强调: 绍并播放参照物概念。 (1)研究对象不能 教师适时对参照物的选 做参照物,运动和 择进行补充讲解。 静止的物体都可 以作为参照物。 (2)同一物体是运 动还是静止取决 于所选参照物。 播放四个习题,供 学生练习: 3. 长 江 探 险 漂 流 队乘 坐 学生进行巩固练习:
1.我们看到工厂的烟囱冒 着白烟,参照物是_____; 坐在行驶的汽车的旅客甲 看到旅客乙静止不动,参照 物是_____;日常说“太阳 从东方升起,日落西山”参 照物是______。 2.黑板以____为参照物是 运动的,以____为参照物是 静止的。 竹筏顺流而漂,以江岸为 参照物,竹筏是_____的; 而以流水为参照物,竹筏 是_______的。 4.第一次世界大战其间, 一名法国飞行员在 2000 米的高空飞行时,顺手抓 住了一颗飞行的子弹,其 原因是 ( ) A.飞机在空中静止不动 B.子弹在空中静止不动 学生练习后,引导 C. 飞 机 和 子 弹 速 度大 小 学生进行反馈,教师适 基本一致,方向相同 时进行引导评价、讲解。 D. 子 弹 和 飞 机 运 动方 向 练习结束时,引导 相反
三、导练
通过练习巩固 本节所学知识,培 养学生的解题能 力。最后引导学生 进行本课小结,以 形成知识网络,同 时使学生养成课 后及时总结、整理 知识的习惯。
学生总结:这节课你学 学生总结本课, 代 到了什么? 表归结。 板书设计 第十二章 运动和力 十二章 一、运动的描述 一、机械运动 物理学里把物体位置的变化叫机械运动。 二、参照物 1.参照物:研究物体的运动时,被选做标准的物体叫参照物,即:参照物是被假 定不动的物体。 注意:研究对象不能做参照物,运动和静止的物体都可以作为参照物。 2.运动和静止的相对性:同一物体是运动还是静止取决于所选参照物。 3.参照物的选择: 研究地面上物体的运动,常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
学校: 学校:
项目 A级 认真阅读教 材,边看思考, 看完后能尝试完 成思考练习。 善于与人合 作,虚心听取别 人的意见。 能积极参与 课堂学习活动, 大胆质疑,遇到 问题能设计实验 进行认真探究, 实验后能分析实 验现象,归纳出 实验结论,并与 同学进行交流。 能认真完成 练习,并能用不 同的方法解决问 题,独立思考。
班级: 班级:
B级 能 阅 读 教 材,看完后思考 老师布置的问 题。 能 与 人 合 作,能接受别人 的意见。 能参与课堂 学习活动,遇到 问题时自己不能 设计实验,但能 根据老师或同学 设计的方案进行 实验探究,也能 观察实验现象。 能及时
完成 练习,能用老师 提供的方法解决 问题,有一定的 思考能力。 C级
姓名: 姓名:
个人 评价 同学 评价 教师 评价
自学
粗略看一遍 教材,很少思考 老师布置的问 题。 很少与人合 作,难以听进别 人的意见。 参与课堂 学习活动不能持 久,对难度稍大 的问题不愿思 考,没有利用实 验探究问题的习 惯,对同学进行 的实验探究有时 能够观看。 不能及时完 成练习,思考能 力差,缺乏创造 性,不能独立解 决问题。
善于 与人 合作
参与 情况
练习
我这样评价自己: 我这样评价自己:
同伴眼里的我: 同伴眼里的我:
老师的话: 老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂学习活动表现情况作评价。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分,最后取值为自评、同学评和教师评分数的平均值;A 级 为 80-100 分,B 级为 60-80 分,C 级为低于 60 分。
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针 对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生学习活动的改进与提高。 。
教学反思 教学后记: 1.成功之处: ①比较熟练地运用“预、议、导、练”的模式组织课堂教学,融“导”于学生 的“议、练”之中。整节课,以学生的自主活动为主,通过学生的自主活动获取 知识,培养学生的自主学习能力与学习习惯,极大激发了学生学习物理的兴趣。 学生的练习面、参与面广,并在教学过程中注意到教育面,效果良好。 ②注意激发学生的认知矛盾,学生的学习积极性得到极大的调动,特别关注后 进生和不善言语的学生,给他们创造展示的机会。 ③课中注意到情境问题的回题,解决学生急欲解决的问题。 ④把微笑送给学生,拉近师生之间的距离,使师生处于一种平等的对话当中。 ⑤把物理知识与生活实际有机结合起来,最大程度在做到“活学活用” ,调动 学生自主学习的热情。 ⑥注意到教学语言的民主性,如:请看我的观点与你们有何不同?你们认为我 的观点怎样?这样的说法,把教师至于学生的平等地位,拉近了师生之间的心理 距离,给学生一种心理上宽松的学习环境。 2.不足之处: ①议论题 5 与题 4 同时出现,给聪明的学生以题 3 的提示,是教学设计中没有 注意到的问题。如果先出现题 3,待题 3 解决后再出现题 4,可以把学生的思维 活动进一步推向高潮。 ②没有设计直观的教学情境,如学生常见的影片,使得想象力不够丰富的学生 在学习 “相对运动与相对静止” 时有一定的困难, 当在以后的教学之中加以注意。 ③练习的形式不够丰富,如没有设计“简答
题”这种题型,练习题尚欠“精” 。 使得学生练习不足,在一定程度上不利于学生的分析、运用能力的培养。