理工类大学双语教学的学生需求分析
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理工类大学双语教学的学生需求分析
作者：彭瑾
来源：《求知导刊》2015年第01期
摘 要：本文以理工科学生为调查对象，目的是了解其对双语教学的反应，以更好发挥双语教学的作用。调查以Hutchins on 和Waters 所提出的需求分析为基础，主要对需求的细分即必需、期望与不足进行分析，以问卷和访谈结合的方式进行。调查结果显示学生对双语教学的认识不足，学习的必需和期望有较大差异从而导致学习的不足差距较大。
关键词：双语教学; 认识; 学习必需; 学习期望; 学习不足
随着国际合作交往日益频繁和经济形势发展，用人单位对专业人才的要求也在不断提高：要既能掌握良好的专业技术，又能较熟练地运用外语进行科研、学习和交流。2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%至10%[1]。”据此，各高校大力开展起双语教学。2005年，教育部又颁布了《关于进一步加强高等学校本科教育工作的若干意见》，指出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量[2]。”近年来对于双语教学主要研究有：①高校双语教学的现状、必要性、性质、任务; ②双语教学中存在的问题; ③双语教学的师资配比、教材选用、课程设置、教学模式; ④双语教学的实效评估; ⑤双语教学与基础英语教学的衔接。然而作为学习的主体，学生没有得到足够的重视。学生对双语教学的反应、态度直接影响着双语教学的实效，因此笔者进行了这次双语教学大学生学习需求调查。
一、需求分析
Hutchinson 和 Waters认为需求可分为目标需求和学习需求：前者强调语言的运用
（language use），后者强调语言的学习（language learning）[3]。笔者的调查主要针对目标需求进行的，因为这与双语教学的性质是相符合的。其实长久以来自双语教学这个概念出现，由于教学目的不同，双语教学的性质存在争议。结合受访学校的具体课程体系，笔者倾向于认同：专业知识的学习是第一位的，通过双语教学提高外语水平只是教学过程中的一个次要目的
[4]。基于此目的，双语教学的性质正如西古安和麦基（Siguanand ;Mackey）指出的，“使用„双语教育‟这个术语是指一个把两种语言作为教学媒介的教育体系。”
Hutchinson 和Waters 将目标需求细分为学习者的必需（necessities ）、期望（wants ）和不足（lacks ）。必需指的是学习者为了在目标情境有效使用语言而必须学习的知识和语言技能; 期望是指学习者认为他们想学习的内容; 不足指学习者已经掌握的和需要掌握的之间的差距。
二、调查设计