荷塘月色教学实录
《荷塘月色》教学实录
成县职业中专 武慧琴 邮编: 742500
师:同学们,请先听我朗诵,然后说说这是谁的哪篇文章中的句子?
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,瞧去,一大片一大片满是的、、、、、、” 生齐答:朱自清的《春》。
师:哪位同学说说这篇写景文抒发了作者怎样的思想感情?
生1:抒发了面对生机盎然春景的喜悦心情。
生2:抒发了对春天的赞美之情。
师:是的,文章都要传情达意,有的表达欢乐之情,有的表达忧伤,有的喜悦,有的哀愁。
今天,我们一起欣赏朱自清的《荷塘月色》,品味荷塘月色下作者的思想感情是怎样变化的。
(板书课题:荷塘月色 朱自清)
师:本文写于1927年,当时蒋介石叛变革命,大批共产党人和革命人民惨遭屠杀,全国笼罩在白色恐怖之中,当时的北京更是群魔乱舞,反动派气焰甚嚣尘上,作者身处这样的环境,面对如此现状,深感空气的沉闷与黑暗的沉重,作为一个富有正义感和爱国主义感情的知识分子,既不愿与黑暗势力同流合污,又看不到出路在哪里,心情极复杂,十分苦闷。 请同学们听录音,思考“最能体现全文思想感情的句子是哪句?你觉得本文的基本调子是什么?仔细听,课文中哪段内容录音中没有,将其标出来。
(学生听录音,默读课文,用笔画出一些词语,教师巡视)
师:听罢录音,同学认为最能体现作者感情的句子是、、、、、、
生齐:“这几天心里颇不宁静”。
老师:对我们称之为“文眼”诗歌散文贵有文眼,“文眼”就是文章的眼睛,咱们常说“眼睛是心灵的的窗户”,所以人们常将一篇文章中最能奠定感情基调,表达作者倾向的一句话或一个词称为“文眼”。
这一句为全文定下了怎样的感情基调?
生4:哀愁、忧伤。
师:怎样理解“不宁静”?
生5:宁静就是平静不宁静就是不平静。
生6:不平静就是心情复杂、烦闷。
师:两位同学理解的都不错,现在请一位同学朗读第一段,大家思考作者如何“对付”,“不宁静”的?
(一生读)
生7 :作者为排解不“宁静”的心情,想去“日日走过的荷塘看看。
生8:在家里烦闷不已,想出去散散心。
师:对“颇不宁静,想起荷塘”(板书)
请XXX同学朗读第二段,并说说这段写了哪的怎样的景?
(生读)
生9:这段写小煤屑路的幽静、寂静;树木的阴森、葱郁。
师:作者的心情怎样呢?
生10:“好”
生11:这里寂静。作者出游的目的就是求静。一路上,他已取得了预期的效果。 师:请XXX同学读第二段,看看作者自己怎样说的?
生12:(读)“觉得是个自由人”,“是独处的妙处”,我且受用。
师:对。如果第二段借落的幽静写渐静的心情的话,这段是直接抒发写渐静的喜悦。“受用“怎么理解?
生13:就是享用、享受。
师:享字的出现,表明作者心情渐好。享一般都与好事相连,如“享福”,决无人说“享苦”
(生笑)“且”如何理解?
生14:“且”就是而且的意思。
生15:“而且”表示递进,是关联词,在这里没有关联的意思。
师:那你认为该怎样理解?
(该生苦思状,其他同学窃窃私语,师目光扫向全体同学。刚才理解错的同学面露喜色)。 师:还是请你自己更正吧!
生14:“且”是暂且的意思。
生16:暂且就是暂时,“觉是个自由人”的感觉不长。
师:很好。作者出来寻静。求得宁静知识片刻,是暂时的,这个词有助于我们把握作者的感情,请一生用简洁的语言概括这两段的感情。
生:17小径踱步,心情暂好。
小径踱步,淡愁暂消(板书
师:我略微改动一下;
请大家按我的分配分组朗读第四、五、六段。将中心句划出来,大家思考这里的景物有何特点?
(三组同学分别朗读)
师:请同学个抒已见,说说作者笔下有哪些景?
生18:有田间的叶子,有明珠星星般的白荷,有缕缕的清香。
生19:还有脉脉的流水。
师:这两位同学说的是哪儿的景致。
生20:荷塘。
师:有何特点?
生21:静、美、迷人。
师:除以上景,还有什么
生23:像流水,像轻纱、梦的月光。
师:有时我们说月如白昼,就是说月光特别明亮,朱自清笔下的月是很明吗?
生24:不是“虽然不是满月,却不能朗照”。
生23:这种月光给人朦胧之美、素淡之美。
师:作者为了写“不能朗照的月”还写了哪些景物?
生21:荷塘四面,远远近近,高高低低的树、山、路、灯。
生18:热闹的蝉声与水里的蛙声。
师:这些声音的出现,说明了什么?
生17:周围很静,静的怕人。
生21:蝉鸣哇叫,使作者回到了现实。
师:不错。所以说“我什么也没有 ”这三段描写“荷塘月色”的朦胧、素淡、幽静之美,使人无法不高兴,在座的无一人不喜欢,朱自清先生的喜情更是可想而知。
请同学用八个字概括。
生23:荷香月色,喜悦心情。
师:请前四个字突出作者的动作,后四个字写其心情。
生21:观赏月景,心情喜悦。
师:作者的喜是浓浓的,狂喜的是激动得要跳起来的吗?请结合前文的一个字准确概括。 生20:是淡喜,淡喜才不会长久。
师:很好,我们概括为“观赏月景,淡淡的喜悦”(板书)
师:因为是淡淡的喜悦,所以作者很快又回到了现实之中,无可奈何地说“热闹是他们的,我什么也没有。”
师:请XXX同学将刚才录音中没有的哪些段落读出来,大家看看作者写的这段景有何特点?
(生读)
生18:男男女女荡着小舟,唱着艳歌去采莲。
生9:描绘了一幅江南采莲的热闹图画。
师:何以见得?
生19:由“可惜我们现在已经无福消受了”,可知。
生10:这一句直指污浊的现实。
师:因为当时的北京乌烟瘴气,使作者苦闷不已,作者不由想往旧时江南的有趣了。然而越是念古怀乡,越是无发喜悦,“不觉是自己的门前”——还是回到现实中来了。 最终作者心情还是被什么笼罩?
生7:哀愁。
师:请XXX同学用八个字概括这几段。
生11:念古怀乡,忧愁再起。
生8:我认为改成念古坏乡,喜去愁来。
师:我们结合上文看他是“且受用”概括时将这点意思考虑进去。
生9:念古怀乡,暂喜还愁(师板书)
师:这位同学概括的不错。
师:现在请XXX同学看着板书,将全文的思想感情的变化轨迹理一下。
生14:作者为排解不宁静的心情,沿着小路漫步,月下荷塘美景使他得到片刻的宁静,不由得想起家乡江南采莲的盛景。但现实毕竟超脱不了,最后又推门回家,重新回到现实中来。他的苦闷和忧愁无法排遣。
(学生叙述是,老师板书,画箭头)。
师:说得很不错,咱们唱过“淘声依旧”的歌,不妨在次借用一下,先生的烦恼哀愁依旧(板书)
师:我们找准了先生的思想感情变化的轨迹,也把握了全文的基调,现在我们分别请几位同学带着感情朗读几段,大家认真听当平委。
(生读第一段)
生6:评,我觉得他的调子太高昂,像唱黄土高原。
生12:句子的停顿太频繁,像念单词。
(生读第六段)
生14:整段读得太轻柔甜蜜。
生10:最后一句应读出作者的复杂心情(读)。
师:这句的停顿这样处理,但/热闹是他们的,我/什么没有,语气用沉吟。(师范读) 师:请XXX同学读最后一段。
(生读)
(生鼓掌)
师:你为何将最后一句读得较慢、较低?
生6:那是因为“轻轻”推门,怕吵醒妻儿;同时也是作者回到现实中的一种叹息和无奈。
板书设计:
颇 不 宁 静,
小 径 踱 步,
“超出了平常的自己”
观 赏 月 景,
念 古 怀 乡,
荷 塘 月 色 朱自清 想 起 荷 塘 家 烦 排 淡 愁 渐 消 恼 解 “且受用” 淡 淡 喜 悦 依 烦 “我也没有什么” 暂 喜 还 愁 旧 恼 归 出 “不觉已经是自己的门前”