高中教师资格证说课稿 独特的民族风
《独特的民族风》说课稿
各位评委老师好:
我今天说课的内容是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌之第三课《独特的民族风》。
一、说教材
1、分析教材
本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌, 学生通过学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所掌握，能够很快的分辨出各自的音乐特点。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大。本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》，歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》，这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹江》，旋律明朗、奔放，具有浓郁的维吾尔民族特色。
2、教学目的：
1）欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔民歌《牡
丹江》，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
2）了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情：风俗习惯、民族乐器等。
3）分析民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、
文化传统、文化交流等因素有什么关系。讨论如何发展及如何弘扬我国的民族民间音乐。
3、重点、难点：
1）欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔民歌《牡
丹江》，感受体验其音乐情绪。
2）通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。
二、说教法
1）问题聆听法： 在欣赏音乐的同时，提出一些相关的问题，让学生们带着问题去欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）视觉图象法： 在乐曲欣赏的同时，借助少数民族风土人情的各种图片，学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，
3）对比欣赏法： 三个民族的音乐进行一个比较，学生能通过这样的比较，能更加的了解到各个民族音乐的风格上的不同。
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“分析”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过对比分析的方法，使学生亲身体验，验证结论，进一步加深各个少数民族音乐的认识。
四、说教学程序
1、课程导入
用诗一般的语言，引导学生进入课堂状态。这样的开场白，使学生感到新奇，有利于教师吸引学生的注意力。
2、课程内容
1）认定目标
先简介各个民族的音乐特色，然后引入要欣赏的音乐（《辽阔的草原》、《总巴朗松》、《牡丹江》），在欣赏前，先提出问题，如：歌曲情绪是怎么样的，速度是怎么样的，节奏是怎么样的。在欣赏过后，学生发言自己对于这首歌曲的初步感受。 运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。
2）导学达标
学生通过分组讨论，将结果写在黑板上进行比较。教师要对学生的发言进行点评，正确的引导学生分析和欣赏少数民族的歌曲。
3）拓展探究
在黑板上写上课本第二十六页的《嘎达梅林》的旋律，让学生判断是哪个民族的，曲目名称是什么。在观看一段《嘎达梅林》的电影视频，加深学生的印象。 然后观看一些现代的少数民族改编乐曲，然后让学生们谈谈这种音乐与刚才听到的用传统方式演唱的少数民族民歌有什么异同。进而引出下一个话题：如何弘扬与传播我们中国的民族民间音乐文化。
五、课堂小结
对于本节教学作总结，同时再点出课本的上的俄国作家居伊的一句话：民歌中表现出整个民族的创造力量。希望同学能在平时生活中多多关注我国的民族民间音乐的发展，为弘扬我们中国的传统民族民间音乐文化作贡献。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！