[自然之道]教学设计
《自然之道》教学设计(第一课时)
一、教材分析
《自然之道》是人教版小学语文四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按
事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导,
结队来到加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头
出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,要向导把幼龟抱向大海。接着,成群的幼龟得到错误
的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟口中之
食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉
我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
二、学情分析
学生处于四年级的下半学期,已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面
的课文又历来是学生很感兴趣的,所以,这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。
教师要抓住学生的兴奋点,把学生带入故事的情境中,使学生兴趣盎然地了解课
文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及
文章所表达的思想感情,体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发,
抓住文中的重点词句,引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情
感。
三、教学目标
1.会正确认读“真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴、气喘吁吁、无遮无拦、
极为震惊 愚不可及、加拉巴哥岛”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做
事要遵循自然规律的教育。
3.通过研读三、四自然段,学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情
达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
了解大自然的神奇,激发学生探究大自然的兴趣。
四、教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示;
五、教学难点:通过体会词语在表情达意方面的作用,理解向导的话,体会文章
所表达的思想感情。
六、教学准备:多媒体课件
七、教学课时:两课时
八、教学过程
第一课时
一、直接引入,激发兴趣
1.师:同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满了神秘。今天我
们一起来学习一篇与大自然有关的课文,伸出手指,我们来写写课题。(板题)
2.齐读课题。
【设计意图:简单的导入,既能节省教学时间,又能达到激发学习兴趣的目的。】
二、初读课文,整体感知
1.自由地朗读课文,努力把课文读通顺,读准确,遇到难读的字词多读几遍。(自
由朗读)
2.出示词语,检查认读与理解情况。
第一行:真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴(最后一个字啊,没有读准,再
读一次好吗?cháo xué)
第二行:气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊 愚不可及(都读准了,那这个愚不可及
的意思你知道吗?愚蠢的别人都比不上,形容人非常愚蠢。通过查字典理解了关
键字的意思,就能准确的理解词语了!))
第三行:加拉巴哥岛(课文里啊还有个地名,很不好读,谁想读读。指名读。
加拉巴哥岛是南太平洋中的一个微岛)
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?
(1)师:大家先看看课文里都写了哪些人物动物,然后再思考他们之间发生了
什么事?用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白!
(2)概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概
括。(刚才同学们把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看,我们和向
导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多
的幼龟。)
3.教师质疑:为什么我们救了一只幼龟,反而害了更多的幼龟呢?接下来先看
看我们是如何救这只幼龟的。
【设计意图:扫清字词障碍,为理解内容做准备;发现词语特点并分类,进行词
语积累的归类训练,同时也为概括主要内容做准备,激发学生的学习兴趣。通过
对概括方法的引导与提炼,学生学会用简短的几句话说清主要内容,掌握概括内
容的一种方法。之后,抓住文章中的主要矛盾冲突,引发质疑,找出质疑点,以
点突破。这样设计旨在找准教学的起点,真正做到以学定教,顺学而导,以疑促
读,探究体验,深入感悟。】
三、研读“救龟”,体会救之切。
师;课文中哪些自然段写了我们救龟呢?(三、四自然段)谁愿意读一读呢!
1. 抓住有关词句,理解我们和向导救幼龟的原因。
师:我们为什么要救幼龟呢?幼龟遇到了什么危险吗?
出示句子:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,,它用尖嘴啄幼龟的头,
企图把它拉到沙滩上去。
师:是啊,一只食肉鸟要吃幼龟,幼龟的处境确实很危险,难怪我和同伴们会着
急,谁来读读我们焦急的句子。
B.出示句子:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你
得想想办法啊!”
师:得,是个多音字在这里是必须的意思,得读第三声,你再读读。嘲鸫啊,是
一种非常厉害的食肉鸟,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,情况
是多么紧急呀!谁再读读?我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心
了,我们一起再来读读吧!(齐读)
2.抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结合词语,读懂向导口中“自
然之道”的含义,进行有感情地朗读,在读中理解、感悟和体验。
师:我们这么的着急,向导却表现怎么样呢?(若无其事)这是怎么回事啊?你
知道若无其事是什么意思啊?(若是好像。好像什么事也没有。)这下就理解准
确了,那大家来读读这句话。
A.出示句子:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
师:想想向导为什么这么说?谁来再读一读,说不定你就能读懂他若无其事的原
因了。谁想来说说看。是啊,食肉鸟啄幼龟,这自然规律向导他心里有数,所以
向导若无其事,谁还想读读呢?
小结:就是这样的,你看,刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,
还联系了上下文,读明白了意思,同时也解决了大家的疑问。
B.出示句子:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否
安全。
师:同学们,看到了幼龟这么的危险,游客和向导却有不同的态度,那咱们也去
看看当时的情景,自己来读读第三自然段,除了危险,你还看出了什么?谁来读
读这个句子。(幼龟出来,欲出又止好像再侦查是否安全。你从哪个词看出来的?
有没有关注到“探”,探是什么意思?从这个“探”字你可以看出些什么?) 伸出的意思。探在这里比伸出更好一些!探在这里是不让别人看见他,伸出是让
别人看见他!它是故意把头探出去的,是要看看外面是不是很安全。先把头探出
去,再看看食肉鸟,然后再让同伴们出去一起去。可以看出了小幼龟很谨慎,有
保护自己的方法。
师:这就是他的办法,谁想来读读这句话呢?请你吧。听了你的朗读,我仿佛看
到小龟把头探出了外面,谁来把这个动作给我们表演表演。
小结:同学们,刚才我们抓住了一个探字,在和其他词语的比较中,我们看出这
小龟啊,有自己保护自己的方法,多么神奇,这就是自然的规律,这就是自然之
道。可是游客们不知道啊,还劝向导救了它,导致害了许多只幼龟的结果。
【设计意图:充分预设学生质疑点,借助语言文字,抓住关键词语,进行语言文
字训练,学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情
达意方面的重要作用,突出第二学段的特点;在理解词句的基础上,指导有感情
地朗读,体会情感。】
四、课堂小结,布置作业。
1.谈谈这节课的收获。( 学会了理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情
达意方面的作用。)
2.课堂小结:学完这一课,你是不是有很大的收获呢?同学们,正如你们所说的,
大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然
之道!我们应该遵循这些规律,了解这些规律。
3.布置作业:
(1)预习“害龟”部分。下节课我们再学习当人类没有遵循自然之道,好心办了怎样的坏事。
(2)推荐文章《鹿和狼的故事》
【设计意图:语文学习重在积累。学生在梳理中有收获,教师在总结中有寄托,在不断地积累和应用中才能有所提高和发展。】
板书设计:
9.自然之道
食肉鸟
海龟
(救、害)