[五彩池]说课稿
《五彩池》说课稿
国培2011语文班 梁金敏
一、说内容
《五彩池》是人教版第八册的一篇讲读课文。课文讲的是“我”到四川松藩去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景,课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。根据课文的特点,结合单元的训练要求,我综合知识能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定本课的: 教学目标
1、认知目标:了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
2、能力目标:有感情地朗读课文,能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。
3、情感目标:通过理解课文内容,让学生从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
品读课文,感受大自然的美。
教学重点:
让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
结合本课的重难点,我预设本课用3课时进行教学
第一课时初步感知,学习生字新词。
第二课时整体感知,品读赏析。
第三课时巩固知识,完成练习。
下面我重点讲讲第二课时的教案。
二、说教法
为了突出重点,突破难点我设计多种形式的读。在本节课中,我设计了默读、自由读、比较读、比赛读、教师范读、提示读、引读, 让学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶。
本节课三个自然段的教学,虽然都是以读为主,读中悟,悟中读,但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美,字中有画,字中含情,我运用课件,让学生直观感受五彩池的美丽神奇,在赏读、研读、感受不一样,读得也不一样,倡导创造性的朗读,个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
第三自然段写五彩池很神奇,语言浅显易懂,学生不需深悟,我故意设计漏了“更”字,引导学生抓重点词“可是”“却”等词,读中体会五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因,我采用了让学生默读和快速读的方法,因为默读有利于学生的思考、体会,提高学生默读的速度。学生自主地探索学习,在强化学生自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质,小组合作探究,五彩池形成原因,引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示,让学生明白太阳光由七种颜色组成。
接着进行情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”,“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”,对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境,激发了学生学习的兴趣,兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由,所以课堂中,我又以鼓励为主,挖掘学生的闪光点,尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑,学生探索学习的积极性得以发挥,课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件,创设情境,播放五彩池课件:欣赏了五彩池的照片,以课文第2、3自然段作为解说,让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇,再一次调动学生学习欲望。
三、说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜,授之以鱼,不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
1、不动笔墨不读书法,圈画批注法
2、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法;
3、质疑法
4、读文章,想画面法
5、情感体验法
5、收集资料的方法。得法于课内,增益于课外。
[关于" 石粉是哪儿来的" 这个问题,启发学生读课外书自已解决,树立大语文观。]
四、教学程序
第一课时:指导学生交流预习的收获,整体入手,启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受,然后引导学生讨论课文的叙述顺序。 第二课时:我按照整体——部分——整体顺序,符合学生的认知规律,设计五个教学程序
1、整体回顾,音像激情
2、品读课文,自主感受
3、迁移学法,自主探究
4、析因解疑,合作探究
5、以读代讲,悟情创新
6、回归整体,写广告。把课堂推向另一个高潮。
7、布置作业:积累、课外延伸
1)、背诵课文第二、四自然段
2)、推荐阅读《中国名胜经典》这本书,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
五、说板书
为了帮助学生有效的学习,为了体现教学思路我设计了这样的板书:
13、五彩池 水池 千姿百态 池水 变化多端 美丽
池底 奇妙无比 神奇