16跟踪台风的卫星
16跟踪台风的卫星
一、教学目标
1.学会本课10个生字,理解“监视”、“跟踪”、“谈笑风生”等词语,并能用 “谈笑风生”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
3.能根据台风和卫星的对话、动作等说出气象卫星跟踪台风的经过,了解第
三代气象卫星的主要作用。
4.通过感受卫星的神奇作用,拓展认识各种人造卫星,逐步形成从小学科学,
长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
二、教学重点、难点
重点:分角色朗读课文,通过台风和卫星的对话、神态及动作等了解台风的
危害性及第三代气象卫星的神奇作用。
难点:通过感受卫星的神奇作用,拓展认识各种人造卫星,逐步形成从小学
科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,交流评价等方式了解学生识字、
写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。
2.在初读感知环节,感知课文内容,理清文章脉络,抓住台风、卫星的动
作、语言,了解卫星跟踪台风的经过,提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节,采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式,引
导学生抓住重点语句,如“狂怒”“笑了笑”“偏偏爱跟着你”“想甩掉我?没门!”等理解台风的狂暴、卫星的自信,体会第三代气象卫星的作用。
4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合
作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备:
教师:1.查看学生预习单,了解学情。
2.制作《跟踪台风的卫星》多媒体课件。
学生:完成预习单。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)歌曲导入,激发兴趣,揭示课题
1.板书:“跟踪”两字,说一说对这个词语的理解,还可以演一演。(紧紧跟着)
2.谁跟踪谁?补齐课题。(学生齐读课题)
3.质疑课题:读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号?
预设: 为什么卫星要跟踪台风?卫星是怎样跟踪台风的?
(二)借助预习单,检查预习。
1.展示预习单第一题,检查学生认读情况
(1)展示一部分同学的预习单,让他们读,纠错;然后开火车读;最后全班读。
(2) 展示三名同学的写字情况,分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写
得好,好在哪里?(由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获)哪
些字需要改进,应该怎样写?
(3)重点指导: “监”和“吼”
“监”字首先让学生观察,“监”字的上半部分比较难。前两笔都是竖,但
是第一笔竖短,第二笔竖长,你会想到哪些字?(预设“蓝”“篮”“临”)然后
用动画展示“监”字的笔顺。
“吼”让学生先观察,说一说觉得“吼”字的哪里比较难。用口来吼叫,
所以是“口”字旁,“口”像个孔,像个洞,所以是“口”+“孔”。这是个左
右结构的字,写的时候,“口”字较小,而“孔”字瘦长,第五笔和第六笔是“横
撇”和“竖钩”,不是一笔下来的,第七笔是“提”。
2.展示预习单第二题,辨别形近字。
盯( )
监( ) 怒( ) 厉( )
叮( ) 临( ) 努( ) 历( )
3.展示预习单第三题,检查学生认读生词情况
(1)能正确的把你第二题积累的词语大声地读给同学和老师听吗?
(2)老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示:
多种形式读。注意:“吼”是三声,“慌”是三拼音节,“踪”是平舌音。“努
努嘴儿”的儿化音要读好。
(3)学以致用
4.课文一共几个自然段?分段朗读课文
指名分段读文,重点检查读得是否正确、流利。(针对学生读书情况教师及
时订正,个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。)
(三)根据段意,尝试分段,并概括课文主要内容。
1.默读课文,根据段意尝试分段
第一部分:台风发现气象卫星监视它非常恼怒。
第二部分:台风妄想吓跑卫星、甩掉卫星甚至是摧毁城市,但都失败了。
第三部分:台风束手无策只好落荒而逃。
预设:第一部分(1--2)
第二部分(3--7)
第三部分(8)
2. 学生尝试运用“段意组合法”,来概括文章主要内容
(1)学生试着运用上面的段意,说几句比较通顺的话。
(2)学生尝试总结运用段意组合来概括文章主要内容的方法
(回答预设:先分段,了解段意,然后串起来组合成通顺的话。)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)初次相遇(1—2自然段)
1.自由读一、二自然段,台风和小卫星都说了些什么?划出相关的句子。
2. 他们给你留下怎样的印象?你从哪些词语中看出来的,动手划出来。抓
住重点词语体会性格特点
抓住“舒展开巨大的身子”、“小星星”两相对比,突出台风外形的强大,卫
星外形的弱小,为下文体会性格特征打下基础。
抓住“大声嚷”“竟敢”体会台风的蛮横、骄傲、不可一世。
抓住 “笑了笑”体会卫星的自信和坚定。
3. 将自己的体会读出来。
多媒体出示:
同桌间分角色练读;指名读
4. 你对台风和卫星还有哪些了解呢?
学生汇报,教师总结。
出示图片:
5. 师生共同总结学法:
从同学们的读书声中,我也感受到了台风的蛮横和卫星的自信。我们采用
了“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的学习方法,即先找出台风和卫星各
是怎么说怎么做的,接着找出重点词语说出自己的体会,最后有感情地朗读。下
节课让我们运用这种方法来学习台风和卫星接下来的几次交锋,体会卫星的特点
和作用。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(五)复习导入
出示生字词:
1. 指名读、齐读
2. 默写
(六)了解台风和卫星的四次交锋——感受第三代气象卫星的特点和作用
过渡:在波浪滔滔的海面上,有一股台风刚刚形成,气象卫星就已经紧紧地
盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢?
这节课我们继续采用 “抓重点词句体会——创意有感情朗读”的学习方法,
来学习台风和卫星接下来的几次交锋,体会卫星的特点和作用。
★分组自学,合作探究
自由朗读课文3
—8自然段,用“------”划出直接描写台风的句子,用“~~~~~”
划出描写卫星的句子。想一想,台风都干了些什么?卫星是怎样应对的?
1. 第一次交锋(3—4自然段)——威胁
①你觉得台风怎么样?(厉害)你是怎么知道的?
多媒体出示:(指名读)
多媒体展示图片:
②你能读出他的厉害吗?指名读、齐读,抓住“小东西”“狂怒地嚷着”读出台
风凶恶和狂妄自大。
③台风还会说些什么?
④面对如此厉害的台风,小卫星是不是吓得躲起来了?(不是)他有什么表现?
“可我偏偏爱跟着你走„„”(读出卫星的自信)
⑤抓住“狂暴地跳起来”“猛扑”演一演,
再次体会台风的狂暴和气势汹汹,抓住“离地300
千米”了解卫星的特点。
⑥分角色朗读
多媒体出示:
(加上表情、动作,读出台风的气势汹汹、狂妄自大,小卫星的自信满满)
2.第二次交锋(第5自然段)——甩掉
台风想把小卫星吓跑,可是他没有达到自己的目的,于是他转变了策略,他
想了个什么办法?自由读第5小节。
①出示第五自然段,谁愿意来读一读?(指名读)我们来交流一下,台风是
怎么说怎么做的?
②出示:“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。从这句话
中,你体会到了什么?(台风态度坚决,跑得快)从哪里看出来的?(呼呼呼)
是啊,呼呼就已经很快了,更何况是呼呼呼呢!谁来读一读?
台风这一次较量想了个什么招?(甩掉)
③那台风甩掉卫星了吗?(没有)谁来为我们读这句话?(指名读)出示:
“他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟着自己。”
④那卫星是怎么说的?把你划的读给大家听。出示:“想甩掉我?没门儿!”
从这句话中你体会到什么?(不管台风怎样,卫星都要跟踪、监视台风,卫
星很厉害,本领大,比台风更厉害、本事更大)
所以卫星说这话时,是用着——(嘲笑)的语气来说的,那你知道什么叫嘲
笑吗?(看不起,讥笑)你能读出来吗?指名读、齐读。
⑤小结:在这第二次较量中,狡猾的台风想甩掉卫星,可是啊!没有甩掉。
那谁愿意来当当台风和卫星,把这段话读一读?再请一位来读旁白。
出示:
3. 第三次交锋(6—7自然段)——反扑城市
台风在前两次较量中,想尽办法对付卫星,可它打也打不到,甩也甩不了,
接着他又干什么了?卫星又说了什么?
① 台风干了什么,把你划的句子读一下。
出示:
那你从这句话中体会到什么?(气势汹汹)从哪儿看出台风的气势汹汹?
点出(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地、扑去)
什么是暴跳如雷?(愤怒到极点,又急又怒,大发脾气,跳着脚,大喊,
声音像打雷一样)谁演一演?(学生表演)谁能读好这个词。
再齐读台风的表现。
②台风虽然来势汹汹,但是他很快发现,引读:堤坝——树木——人们——
这里有个词“谈笑风生”,你知道意思吗?(有说有笑,兴致很高)
赛前训练,姚明和助教
谈笑风生
。师徒二人谈笑风生。
你能用“谈笑风生”造个句子吗?
老师启发:你什么时候“谈笑风生”呢?最好能说成几句话。
(回答预设:下课的时候,过年的时候,过生日的时候)
下课了,
过生日的时候,
, ③台风没有造成破坏,为什么呢?让我们来听听卫星是怎么说的?
卫星确实应该自豪,他的帮助了人们战胜了台风,为人类做出了巨大的贡献。
让我们带着自豪的语气读一读卫星的话。齐读。
4. 台风落败(第8小节)
①同学们,台风和卫星斗智斗勇三个回合,虽然台风想尽了办法,却都是以
卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风怎样了?齐读第8自然段。
出示:
5.解决课后第四题:卫星究竟是怎样跟踪台风的呢?
(1)学生默读课文,画出相关句子。
(2)小组内交流,教师巡视。
(3)学生交流,教师补充完成下列练习。
当台风发现小卫星并大声嚷时,小卫星 。
当台风狂怒地嚷着并威胁小卫星时,小卫星 。
当台风想要甩掉小卫星时,小卫星。
当台风扑向城市时,小卫星 。
当台风泄气了,懒洋洋奔向别处时,小卫星 。
(七)拓展练习
1. 分角色朗读。
同学们,这篇课文的语言特别精彩,让我们再来读一读、品一品。同桌之间
读一读,演一演,还可以加上动作。(请同学表演)
2. 学到这里,你想对气象卫星说什么?(生畅所欲言)
是啊!台风再厉害,卫星也能对付它。卫星真了不起。
3. 其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫
星还有很多,作用也很广泛。你们瞧:
导航卫星 通讯卫星 截击卫星
课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究。
4. 卫星们有着各种各样的功能,为人类做出了巨大的贡献。它们都很了不
起,但是老师认为制造它们的科学家更了不起。你想对那些科学家们说些什么?
(八)板书设计
16 跟踪台风的卫星
笑了笑
狂怒地嚷 偏偏爱跟着
台风 甩掉 紧跟 卫星
扑向城市 提早报告
预习单
一、我会写
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,
看谁能做到正确、规范。
盯 哈 监 怒 厉 吼 设 疯 牢 泄
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:
二、我喜欢的词语:
三、读书思考
1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度: 我打算采用这几种方法理解词语的意思。(A练习上下文理解,B查(字)
词典,C向他人请教,D其他方法) (可多选)
2.通过阅读课文我提出了下面几个比较有价值的问题:
教后反思:
成功之处:阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的
过程。本堂课的设计,较好地体现了“新课标”精神,成功之处有以下几点:
1. 注重词语训练,指导朗读训练。抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如
雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹,并感悟到台风貌似强大实际上是
“软弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定,
并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。台风和卫星的对话,充分体现了
二者的性格特征。对此,我运用多种形式的朗读,同时分角色朗读、表演帮助学
生理解课文重点。
2.力避繁琐分析,重视学法指导。本课的重点是通过抓关键词句,了解看似巨
大、狂暴的台风是如何被看似弱小的卫星一步步打败的。如何解决这一重点呢?
我的做法是:先领着学生重点学习台风和卫星的初次相遇和第一次交锋,接着总
结学习方法,再按照这样的方法分组自学其他几次交锋,最后有创意地分角色朗
读、表演,并及时反馈评价。这样先扶后放的方法,有利于学生形成学习能力,
学习效果非常好。
3.多种手段并用,充分考虑学情。这篇是一篇科普童话,虽然语言较为有趣,
但同学们对卫星的了解毕竟太少,所以本课我除了运用大量朗读之外,我还运用
了很多图片、视频、音频等帮助学生更好地理解课文。当讲到台风的危害时,仅
仅依靠课文语言孩子们是理解不到位的,我借助一些台风来临时刮倒的大树图
片、水淹没的汽车图片、刮倒的房屋图片等帮助孩子们体会台风的危害,为激发
孩子们对卫星的喜爱、佩服之情打下基础。
不足之处:
在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词
语台风和卫星的性格特征,感受卫星的巨大作用。但交流时学生体会的不到位,
而老师的引导不够深入,学生谈的比较浅显。在评价方面,语言不够丰富,对于
学生的朗读,回答问题,没有给出恰如其分的评价和鼓励。